吳方睿

摘 要：國(guó)家政策對(duì)職業(yè)教育的大力傾斜，中職學(xué)生就業(yè)率逐年提升，但就業(yè)質(zhì)量卻仍不容樂觀。近年來，農(nóng)村人口外流現(xiàn)象嚴(yán)重，青壯年勞動(dòng)力大量外涌，由此導(dǎo)致了村寨“荒漠化”問題。介此，教育社區(qū)化給基層中職學(xué)校帶來了機(jī)遇。本文筆者嘗試通過職教經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前的教育社區(qū)化，對(duì)基層中職教育社區(qū)化前景提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：中職教育 社區(qū)化 前景

“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！边@是陶淵明對(duì)和諧美好鄉(xiāng)村的描繪。近年來，隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大量涌向沿海城市。由此導(dǎo)致了村容荒涼，人情淡漠的村寨“荒漠化”現(xiàn)象，制約著小康社會(huì)的建成。然而，卻給基層中職教育社區(qū)化帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。[1]

一、農(nóng)村人口外流現(xiàn)狀及后果

城市化進(jìn)程的加快以及義務(wù)教育的普及，走出大山后的大部分農(nóng)村青壯年不愿返鄉(xiāng)擇業(yè)。至此，大量青壯年勞動(dòng)力外流。此外，隨著教育均衡發(fā)展的需要，農(nóng)村部分教學(xué)點(diǎn)逐漸被“學(xué)區(qū)化集中辦學(xué)”所取代。陪護(hù)成為農(nóng)村大部分家庭年輕父母舉家外出的條件之一。農(nóng)村本身滯后的條件，致使青年女性不愿再嫁農(nóng)村。因此，農(nóng)村留守人群中，老人占有相當(dāng)大的比例。

數(shù)據(jù)顯示，2003年，中國(guó)有1.3億農(nóng)民外出務(wù)工，其中61%的人口流向地級(jí)以上大中城市[1]，至2009年6月，中國(guó)農(nóng)民工總規(guī)模約2.4億，外出農(nóng)民工規(guī)模約為1.5億[2]，第六次普查，60歲及以上人口為1.78億，占13.26%。對(duì)比顯示，每隔不足10年，老齡化社會(huì)問題呈遞增趨勢(shì)。鑒于此，筆者深入當(dāng)?shù)剌^為典型的部分村寨走訪調(diào)查。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各村寨35歲以上的單身男性有幾十到數(shù)百人不等，60歲以上的獨(dú)居老人成了普遍現(xiàn)象。為此，又深入當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)走訪，結(jié)果顯示，本地工人占比不足10%。

農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大量外流，導(dǎo)致了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)用工難，農(nóng)村男女比例失衡，大齡單身男子及獨(dú)居老人逐年遞增等社會(huì)問題。但是，這也正給基層中職教育提供了較大發(fā)展的空間。

二、基層中職畢業(yè)生流向

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低，技能型人才緊缺問題十分突出。當(dāng)前，基層中職學(xué)校硬件投入，課程設(shè)置，師資培訓(xùn)等都不夠完善，技能型的學(xué)生占比極少。畢業(yè)生流向主要呈現(xiàn)出兩方面。

1.參加對(duì)口升學(xué)考試

中職單報(bào)高職占據(jù)很大優(yōu)勢(shì)，考試相對(duì)容易，考試科目少，錄取對(duì)象針對(duì)性強(qiáng)。中職單報(bào)高職享受與高中畢業(yè)生同等參加高考的權(quán)利。而且，高職畢業(yè)后，享受參加公務(wù)員、事業(yè)單位招聘等考試同等權(quán)利。但是，較之普通高校畢業(yè)該類考生相對(duì)弱勢(shì)。因此，參加對(duì)口升學(xué)的這類中職人群，就業(yè)質(zhì)量仍然普遍偏低。

2.流入沿海城市打工

基層中職部分畢業(yè)生選擇進(jìn)廠就業(yè)，該類學(xué)生的發(fā)展受到一定局限。據(jù)了解，企業(yè)為獲取利益最大化，往往不斷地更新普通工人。新入職人員工資待遇低，技術(shù)、理念新。而經(jīng)驗(yàn)老道的技術(shù)員很難創(chuàng)新，且工資待遇相對(duì)較高。因此，急于入廠打工的基層中職畢業(yè)生將不可避免地面對(duì)被社會(huì)淘汰的境地。

基層中職學(xué)生只有通過自主創(chuàng)業(yè)，立足本土，就近擇業(yè)，才能夠做到職業(yè)與家庭雙兼顧。而教育社區(qū)化的提出與推行，給基層中職學(xué)校的發(fā)展帶來了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。

三、基層中職教育社區(qū)化影響

基層中職教育社區(qū)化的推行，是解決村寨“荒漠化”的有效途徑?；鶎又新殞W(xué)校作為社區(qū)教育的主陣地，對(duì)自身發(fā)展起不可估量的作用。同時(shí)，還能夠輻射到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)工作中的部分領(lǐng)域。[2]

1.基層中職教育社區(qū)化對(duì)自身的影響

（1）提升社會(huì)影響水平

基層中職教育社區(qū)化，一方面擴(kuò)寬了中等職業(yè)學(xué)校教育“走出去”的渠道，同時(shí)，也為“引進(jìn)來”提供了平臺(tái)。中職教育不同于普高，誠(chéng)如儒家所倡導(dǎo)的“士?jī)?yōu)則仕”，普高教育的最直接目的在于升學(xué)。“末等公民” 是社會(huì)對(duì)基層中職學(xué)生的定勢(shì)態(tài)度，基層職教社區(qū)化能有效調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面積極因素的參與，從而打破這一定勢(shì)。最終能夠最大化地提升中職教育的社會(huì)影響水平。

（2）拓寬招生渠道

基層中職學(xué)校生源是制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸?，F(xiàn)行的基層中職學(xué)校，招生條件雖放寬到社會(huì)各類人員。但是，辦學(xué)本身存在某些缺陷，很難吸引更多人就讀基層中職學(xué)校，新生來源主要依靠被中考淘汰的初中畢業(yè)生。因此，推行基層職教社區(qū)化，多元的教育模式，是拓寬招生渠道的重要保障。

（3）增加學(xué)生就業(yè)機(jī)遇

社區(qū)化教育可以有效的引進(jìn)當(dāng)?shù)馗黝惼髽I(yè)參與校企合作，“引進(jìn)來”的教育合作模式，一方面能彌補(bǔ)基層中職學(xué)校存在自身無法解決的設(shè)施建設(shè)，師資培訓(xùn)等問題。另一方面，能夠更直接，更有效地定制人才，從而解決學(xué)生的就業(yè)后顧之憂。

2.基層中職教育社區(qū)化對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊?/p>

基層中職教育社區(qū)化的推行。一方面解決了因農(nóng)村人口比例失調(diào)帶來的系列問題。另一方面為也為農(nóng)村老人服務(wù)與管理拓寬了渠道。

（1）就近擇業(yè)，有效地顧及家庭

青壯年是家庭，社會(huì)的中堅(jiān)力量?；鶎又新毥逃鐓^(qū)化能有效地為當(dāng)?shù)亓糇〈蟛糠智鄩涯?。與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作能夠提供學(xué)生就近就業(yè)的崗位，從而更好地顧及家庭。

（2）增設(shè)專業(yè)，擴(kuò)寬老人服務(wù)渠道

基層中職教育社區(qū)化打破了“學(xué)在校，學(xué)在廠”的傳統(tǒng)模式。學(xué)校能在“走出去”和“引進(jìn)來”中轉(zhuǎn)變自身的辦學(xué)理念。拓展“立足本土，服務(wù)本土”的新思路。適當(dāng)增設(shè)家政服務(wù)，老人服務(wù)與管理等專業(yè)，為農(nóng)村單身和獨(dú)居老人提供養(yǎng)老保障。

結(jié)語(yǔ)

基層中職學(xué)生就業(yè)率幾乎趨近于100﹪。但是，從近年來的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀看，結(jié)果并不容樂觀?；鶎又新毥逃鐓^(qū)化，在提高基層職校辦學(xué)能力的同時(shí)，也為當(dāng)?shù)亓糇×舜罅康那鄩涯耆瞬牛瑥亩鉀Q基層農(nóng)村用工、養(yǎng)老難等系列問題。因此，基層中職教育社區(qū)化前景極其樂觀。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.去年我國(guó)1.1億農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工[EB10L].2004.05.16

[2] 國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心課題組. 農(nóng)民工對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響. [J]經(jīng)濟(jì)研究，2010.06