胡又嘉

【摘要】播音主持專業(yè)是我國許多高校都設置了的一種新型的藝術專業(yè)，目的是為了培養(yǎng)社會需求的播音主持人才，本文作者將根據(jù)自身工作經(jīng)驗來談談，獨立院校播音主持專業(yè)復合型人才培養(yǎng)，從培養(yǎng)模式、課程設置、教學方式等幾個方面來進行剖析。

【關鍵詞】播音主持專業(yè) 復合型人才 培養(yǎng)機制

目前，我國大多數(shù)高校播音主持人才培養(yǎng)大多是參考中國傳媒大學的培養(yǎng)模式，但是這種培養(yǎng)模式可能會造成水土不服的情況，播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏一定的創(chuàng)新性，雖然這些科班出身的學生具有優(yōu)雅的氣質(zhì)，聲線及其優(yōu)秀等條件，但一旦投入到社會中卻發(fā)現(xiàn)十分缺乏工作能力，表現(xiàn)并不能讓人滿意，這就是高校培養(yǎng)人才的一個困境，對于獨立院校來說，本身和普通本科相比就沒太多優(yōu)勢，就更要在培養(yǎng)復合型播音主持人才方面努力。

一、播音主持復合型人才內(nèi)涵

所謂播放主持專業(yè)的復合型人才指的是：第一，要具備扎實的專業(yè)功底，和豐富的播音主持文化修養(yǎng)，復合型人才要求的并不是單單只精通專業(yè)知識，更要涉獵知識面積要廣，包括文學、心理學、管理學等等。通過多學科的融合激發(fā)自己在播音主持藝術實踐中的火花，例如：董卿在主持中國詩詞大會時所表現(xiàn)出的深厚專業(yè)功底和廣闊的知識寬度都讓人肅然起敬。那種僅僅依靠話筒傳遞聲音的播音主持人在這個社會已經(jīng)被淘汰了?，F(xiàn)在的播音員和主持人！其業(yè)務范疇已大大擴展，上乘的播音員不僅僅要具有多樣化風格的新聞播報水平！具備在演播室進行現(xiàn)場訪談和對新聞話題進行分析議論的能力，還要具有新聞現(xiàn)場的采訪報道能力和一定的編輯能力。最后，播音主持復合型人才還要必須具有較強的社會適應能力，一個人的社會適應力決定他未來走的有多遠，一個播音主持學生畢業(yè)后，如果社會適應力不強，無法融入工作環(huán)境，那么等待他的最終是被淘汰，在好的專業(yè)知識也得不到表現(xiàn)和發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，一專多能型的播音主持人才已成為市場的首選。

二、獨立院校播音主持專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）要把培養(yǎng)復合型人才當做播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

第一，獨立院校的要把培養(yǎng)復合型人才當做人才培養(yǎng)發(fā)展的第一目標，要向社會輸送德才兼?zhèn)涞牟ヒ糁鞒謱I(yè)人才，具有高度的社會責任感和扎實的專業(yè)技能的播音主持人才是學校培養(yǎng)的基礎。

第二，培養(yǎng)的播音主持專業(yè)學生要具有標準的普通話，規(guī)范的漢字使用習慣，較強的言語表達能力和寫作能力，播音主持人才培養(yǎng)不僅僅是說，還要會寫，具有雙重能力。僅僅靠嘴巴吃飯的年代已經(jīng)過去了，播音員主持人也應具備良好的寫作能力"

第三，培養(yǎng)播音主持專業(yè)學生要具有系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，是一體多專型人才，這是獨立院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

第四，播音主持專業(yè)學生要具有職業(yè)遷移能力。通過一段時間的學習和適應要能夠快速應對職業(yè)崗位的輪換需求，播音主持工作的靈活性非常大，播音主持人要經(jīng)常面對崗位的調(diào)整和輪換，因此，較強的自學能力和崗位適應能力也是播音主持專業(yè)人才應

該具備的素質(zhì)。

（二）構建完善的獨立院校播音主持專業(yè)課程設置

播音主持專業(yè)復合型人才培養(yǎng)過程中，科學的課程設置尤為關鍵，課程設置的目標是實現(xiàn)復合型人才培訓的重要手段，因此設置的原則要本土化，根據(jù)本科教學要求，課程設置分為公共課、專業(yè)課和選修課三大組成部分"目前開辦播音主持專業(yè)的各高校在公共課的設置上基本上差不多，主要是在專業(yè)課和選修課的安排上有所差別。因此，獨立院校在播音主持專業(yè)課程設置上，要以專業(yè)為核心，播音主持技巧和專業(yè)訓練是課堂體系的核心，然后在此基礎上，強化其他學科的設置，例如：新聞學、文學、心理學等課程設置。例如：央視名嘴白巖松就是畢業(yè)于傳媒大學新聞系，并不是科班的播音主持專業(yè)出身。他之所以能在主持工作領域取得令人矚目的成績，和他們在大學里所學的專業(yè)知識與技能培養(yǎng)是分不開的。

（三）教學方式要多元化靈活化

學校人才培養(yǎng)有了明確的目標和科學的課程設置后，就要進行實現(xiàn)，而實現(xiàn)的載體就是教師，而教師的教學方式又決定了目標實現(xiàn)的質(zhì)量和效果。

（1）大課“講”、小課“練”。以年級為單位的課程，可以采用大課講授的方式，對教學計劃和框架進行介紹和部署。小課“練”是指對20人以內(nèi)的教學單位，根據(jù)大課的教學大綱指導，對學生進行一對一的專業(yè)訓練操作，大課采用多媒體講授，小課采用情境模樣實訓方式，可以在學校的演播室等地點進行教學。既保證了對理論知識點的詳細講解，又根據(jù)學生特點，做到了因材施教#教學效果良好。

（2）請專業(yè)人士來校進行專場講座。任何學科都需要不斷的引進先進的知識體系和最前沿的知識，因此可以通過專業(yè)人士講座形式，讓學生了解播音主持專業(yè)的一線信息，讓學生了解到自己和社會需求的差距，提高他們的學生

（3）學校要多與廣播電視機構加強合作，給學生提供實習崗位。播音主持專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，閉門造車的方式不適合這門學科，學校要強化與當?shù)孛襟w機構合作，為學生提供實習崗位，讓學生可以通過實地的實踐強化自己的學習效果，從實踐中培養(yǎng)學生的能力。實習的形式也采用多元化，比如專業(yè)匯演，在可以參加各種播音主持競賽，教師也要鼓勵學生多參與社會各大電視臺舉辦的播音主持大賽，這也是讓社會發(fā)現(xiàn)自己的一個機會。學校要為學生提供實習的機會與平臺，讓學生深入社會，在實際工作中發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處，從而能夠更有針對性地提高自己。

三、小結

播音主持專業(yè)是一門新興專業(yè)，獨立高等院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的課題也才剛剛起步，任重而道遠，我們的探索仍將繼續(xù)下去。

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