何芝芳

摘要：構(gòu)建高效的初中語文課堂既要通過重視教師的素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)過程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂著、收獲著，在教育中融入智慧，生成智慧，讓學(xué)生在語文課堂上能放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力，這樣初中語文課堂一定會(huì)走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂的構(gòu)建，能夠有效提高教師教授的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，能夠很好減緩師生的壓力，使得課堂教學(xué)時(shí)間被更好地利用。

一、初中語文高效課堂構(gòu)建緣由

初中語文高效課堂的建立，不僅僅是當(dāng)代教育發(fā)展的需要，而且是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同訴求。從目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀上看，由于在教學(xué)方式方法上的松散，導(dǎo)致了很多寶貴的課堂時(shí)間沒有被有效利用起來，有時(shí)教學(xué)陷入了無意義的提問、回答中，或是教師一個(gè)人獨(dú)挑大梁，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)融入。而對(duì)于學(xué)生來說，這樣低效率的課堂教學(xué)，使得其在課下還要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，加之課堂上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)的缺失又使得其對(duì)于自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑。在這樣的情況下，語文教學(xué)不但成了教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生在其中還會(huì)學(xué)得不明不白，失去自信，高效課堂的構(gòu)建成為亟待解決的重要課題。進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)之后，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目逐漸變多，在不同的科目上要發(fā)力均衡，方能夠保證多門課程的學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)。而語文課程著重在于積累與運(yùn)用，課下最為重要的是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與積累，有限的課堂時(shí)間承擔(dān)著比較繁重的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，因而提高課堂效率，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握盡可能多的內(nèi)容，在語文課堂上切實(shí)感覺到自己是課堂的主人，并且真正學(xué)習(xí)到了知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的信心，提高課堂的參與度與使命感。同時(shí)，語文高效課堂的建立，也能夠減輕學(xué)生課下的課業(yè)壓力，使得其能夠以更好的狀態(tài)投入到多門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

二、有效開展教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓語文高效課堂漸漸成型

（一）強(qiáng)化課前的有效預(yù)習(xí)

學(xué)生課前的有效預(yù)習(xí)，不只是停留在口頭的一種形而上的概念，而應(yīng)該幫助學(xué)生形成一種形而下的自覺行為。具體過程中，不只是要過好字詞關(guān)，也不只是要過好內(nèi)容關(guān)、結(jié)構(gòu)關(guān)和表達(dá)關(guān)等，更應(yīng)該讓學(xué)生真正地而不是浮淺地走近、觸摸作者灌注在字里行間的情感與思悟，并且通過師生間、生生間充分的討論、溝通和碰撞，有自己獨(dú)具個(gè)性的解讀和探究，為高效課堂做好鋪墊，打好基礎(chǔ)，確保新課改下課堂教學(xué)的高效率。

（二）演好語文課堂開場(chǎng)戲

“好的開頭是成功的一半。”課堂上知識(shí)的掌握、能力的提升和情感的激蕩，說到底是學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師充滿深情地演好課堂開場(chǎng)戲，可以通過課前兩三分鐘的有效引入或者激情演講，為學(xué)生徐徐打開一扇深情無限、魅力無比的知識(shí)大門，使他們隱約可窺遼闊的海洋或者無垠的曠野，自然能夠躍躍欲動(dòng)，充滿對(duì)知識(shí)掌握、能力提升和情感洗禮的渴望，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來，課堂上行動(dòng)的遲緩、精神的懈怠自然不會(huì)出現(xiàn)，而把語文課堂變成一個(gè)激情燃燒的舞臺(tái)。提供了參與的平臺(tái)，語文高效課堂的構(gòu)建自然可感、可觸。

（三）把握語文課堂的張弛和節(jié)奏

節(jié)奏是自然、社會(huì)和人的活動(dòng)中一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的突變。它用反復(fù)、對(duì)應(yīng)等形式把各種變化因素加以組織，構(gòu)成前后連貫的有序整體（即節(jié)奏），是抒情性作品的重要表現(xiàn)手段。節(jié)奏不僅限于聲音層面，景物的運(yùn)動(dòng)和情感的運(yùn)動(dòng)也會(huì)形成節(jié)奏。節(jié)奏變化為事物發(fā)展本原、藝術(shù)美之靈魂，將之延伸到語文課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，就是教師要根據(jù)知識(shí)的密布、能力的高度和學(xué)生的接受力，安排和掌控好教學(xué)過程推進(jìn)的快慢，運(yùn)用好“環(huán)境磨性法”“比賽勝負(fù)法”“‘偏心考試法”“‘下崗模擬法”“困難設(shè)置法”和“批評(píng)教育法”等豐富多樣的教學(xué)藝術(shù)，在把握好學(xué)生的接受心理的基礎(chǔ)上，得到教學(xué)付出與知識(shí)接受、能力生成和情感淘洗的最佳比度。

（四）以現(xiàn)代教育手段教學(xué)讓語文課堂在高效的天空飛翔

有趣味、有吸引力的東西會(huì)使識(shí)記的可能性倍增。在語文課課堂上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體的形象性、生動(dòng)性和豐富性，釋放語文課堂的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)語文本身蘊(yùn)含的豐富性，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情境，營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高了課堂效率。

（五）充分尊重學(xué)生的主體地位

葉瀾教授說：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！薄敖逃淖罱K目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來”。聽過蘇靜老師給初中五年級(jí)的同學(xué)上過的一堂詩歌創(chuàng)作課。當(dāng)時(shí)聽課的大部分教師都認(rèn)為是蘇老師異想天開，覺得初中五年級(jí)的學(xué)生作詩分明是天方夜譚。可是蘇老師在心靈的尊重的基礎(chǔ)上，用詩意的教育所執(zhí)教的語文課堂征服了在座的所有評(píng)委和教師。從未接觸過詩歌創(chuàng)作的初中五年級(jí)的學(xué)生課堂五分鐘完成的詩歌作品讓在場(chǎng)的評(píng)委和老師或是激動(dòng)得掌聲雷動(dòng)或是感動(dòng)得潸然淚下，這就是學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，高中語文課堂如果能夠在優(yōu)化教學(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生的主體地位和生命狀態(tài)，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，那么它一定會(huì)成為師生放飛思想的舞臺(tái)，成為展現(xiàn)人性魅力的場(chǎng)所。

通過高效語文課堂的構(gòu)建，能夠輕而易舉地實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，在整個(gè)過程中，學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，從而使得教學(xué)更加富有成效。

參考文獻(xiàn)：

吳丹.初中課文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略探究[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，2（05）.