崔立剛

【摘要】隨著職業(yè)學(xué)校教育改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有不同程度的改善。當(dāng)前，職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展迫切需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行深入細(xì)致的研究。本文主要從自主探究學(xué)習(xí)這個(gè)方面談起，分析了自主探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)方法中的運(yùn)用、課堂實(shí)踐、教學(xué)方法中的創(chuàng)新之處以及在教學(xué)方法中的策略等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述與探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 創(chuàng)新 改革 自主探究學(xué)習(xí)

一、自主探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)方法中的運(yùn)用

自主學(xué)習(xí)主要具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

因此，自主學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性；他主學(xué)習(xí)則與之相反，體現(xiàn)學(xué)生的客體性、受動(dòng)性和依賴性。

二、“自主探究學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)方法的課堂實(shí)踐

（一）教法改革和學(xué)法指導(dǎo)相互結(jié)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是后天養(yǎng)成的，其養(yǎng)成不僅需要學(xué)生自身的自覺同時(shí)也依賴于教師的有效引導(dǎo)?？梢哉f，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩者缺一不可，為此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，將“教”與“學(xué)”相互統(tǒng)一起來。傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)向改革后的導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)也應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)。只有學(xué)生和教師的雙重努力，才能夠真正提升學(xué)生的能力。

（二）課堂滲透和課外指導(dǎo)雙重結(jié)合

課堂并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一地點(diǎn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得教學(xué)資源的范圍不斷擴(kuò)大。教學(xué)者應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，打破課堂教學(xué)是唯一教學(xué)的框架，通過課堂和課外兩個(gè)方面來讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的更透徹，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更熟練。

（三）認(rèn)知教育和情感教育相互結(jié)合

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受其自身智力和情感兩個(gè)方面因素的影響，所以教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面抓起。首先教學(xué)者應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的智力條件，將學(xué)生分為不同層次之后，對(duì)不同層次的學(xué)生的智力進(jìn)行合理開發(fā)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外教學(xué)者也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感世界，通過關(guān)注其情感來提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。

由此可見，教學(xué)中只有將認(rèn)知教育和情感教育兩手抓，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量。

三、自主探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)方法中的創(chuàng)新之處

（一）理論上的創(chuàng)新

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：只有給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、融洽的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教育活動(dòng)視為他們自己真正樂意的生活。而有效課堂教學(xué)的核心就是有效，將課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，即教與學(xué)的優(yōu)化、師生關(guān)系的優(yōu)化、教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化、主體與客體的優(yōu)化、評(píng)價(jià)與反饋的優(yōu)化、課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的優(yōu)化等。有效課堂教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供可繁殖的土壤，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

而現(xiàn)代教學(xué)方法運(yùn)用是指教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)的有效實(shí)施。它為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了可實(shí)踐性、情境性、創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是檢驗(yàn)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法的重要評(píng)價(jià)目標(biāo)。

（二）實(shí)踐上的創(chuàng)新

（1）有效課堂的構(gòu)建與學(xué)生興趣的培養(yǎng)辯證統(tǒng)一，不可分割的。有效課堂的構(gòu)建是通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而實(shí)現(xiàn)的。

（2）通過對(duì)“有效課堂”和“教學(xué)方法”評(píng)價(jià)和管理的研究，提出教學(xué)管理和課堂駕馭能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

（3）通過課堂研究，能夠?qū)⒔虒W(xué)方法各要素進(jìn)行優(yōu)化和綜合運(yùn)用，能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、自主探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)方法中的策略

（一）在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的形成和發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)“有趣—樂趣—志趣”的過程。如果學(xué)習(xí)興趣形成后不注意強(qiáng)化和發(fā)展，這只能使學(xué)習(xí)興趣停留在一個(gè)低水平的階段。

（1）及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能使學(xué)生不斷樹立信心，是促進(jìn)學(xué)生積極探索，使學(xué)習(xí)興趣不斷鞏固和深化的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生有道理的觀念要加以肯定，對(duì)有新意的看法要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能使學(xué)生不斷產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望，不斷激起他們對(duì)探索的新的需求，從而鞏固和強(qiáng)化已獲得的學(xué)習(xí)興趣。

（2）使學(xué)生享受到成功的滿足。成功是學(xué)生的內(nèi)心渴望，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展的動(dòng)力。教師要讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，享受到成功的滿足。

（二）在課堂提問中巧設(shè)懸念，提高學(xué)生的興趣

巧妙的課堂提問是一種行之有效的教學(xué)手段，有的教師在課堂上總是問學(xué)生是不是，對(duì)不對(duì)，學(xué)生既不動(dòng)腦，也不動(dòng)手，只是鸚鵡學(xué)舌瞎哄哄，而有些需要學(xué)生思考的問題，卻被教師包辦代替了。教師巧妙地設(shè)計(jì)提問，誘引學(xué)生思維，探索新知，是一種教學(xué)藝術(shù)。

課堂提問可以在關(guān)鍵處設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可以在平淡處引出新奇，使學(xué)生在探究中體會(huì)到成功的快樂。

（三）在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生興趣的主渠道，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要注意以下幾點(diǎn)：

首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念。在課堂教學(xué)中，努力營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一種需要，從而發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。其次，課堂的組織形式要多樣。目前，自主探索、小組討論、合作交流等形式已成為課堂教學(xué)的主流，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中有不可替代的作用。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，實(shí)施開放教學(xué)。開放式教學(xué)不拘于一種形式，能夠使學(xué)生在民主、活躍的氣氛中自主探索，敢于質(zhì)疑，樂于爭(zhēng)辯，發(fā)表自己的見解，能夠使學(xué)生多層次、多維向地思考，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題。這樣能給學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇適合自己的活動(dòng)內(nèi)容，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造條件。