羅華偉

摘要：英語(yǔ)作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理、有效，直接影響教學(xué)改革的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合新課程理念，高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要保質(zhì)保量；強(qiáng)調(diào)綜合性；體現(xiàn)自主性和層次性；注重延伸性、開(kāi)放性和探究性。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)

基于對(duì)作業(yè)價(jià)值功能的在認(rèn)識(shí)，新課程理念下的作業(yè)，既要做到學(xué)生能夠溫故知新，同時(shí)也是教師課堂教學(xué)擴(kuò)展補(bǔ)充，有效的作業(yè)能幫助學(xué)生智力的提高和才能的增長(zhǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者靈活地運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的這種能力。作業(yè)的設(shè)計(jì)布置要著眼學(xué)生們終身發(fā)展，拓寬學(xué)生知識(shí)與視野，讓學(xué)生能夠多角度多方位體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的特色，營(yíng)造出有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，拓展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣熱情。因此我認(rèn)為，教師要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)代作業(yè)，在布置設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要重視作業(yè)的內(nèi)容過(guò)程，探究和實(shí)踐對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的著重培養(yǎng)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)所走的歧路

全球化到來(lái)的今天，一線二線甚至三線城市中常?？梢?jiàn)外國(guó)友人的身影，但是全日制的教育讓學(xué)生只能在學(xué)校的圍墻之中學(xué)習(xí)著打印在教材上的英文，或許條件好些的學(xué)校能請(qǐng)來(lái)外教進(jìn)行面對(duì)面交流，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸到的仍然是國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教師。并且處在應(yīng)試教育的壓力之下，身為教師的我們，只能想方設(shè)法的讓學(xué)生“刷題”，今天一本練習(xí)冊(cè)，明天一張?jiān)嚲怼＿@不僅容易讓學(xué)生身心疲憊，并且在如此高強(qiáng)度的作業(yè)量下，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)并沒(méi)能得到提高。許多教師在布置作業(yè)時(shí)，沒(méi)有對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。如有的教師直接將同一單元的多套試卷下發(fā)給學(xué)生，罔顧其中諸多重復(fù)的題目，不僅沒(méi)有達(dá)到量成質(zhì)轉(zhuǎn)變的教學(xué)效果，還促使學(xué)生心中產(chǎn)生厭煩之感。還有的教師一味追求輔導(dǎo)書籍的高質(zhì)量，卻未曾想過(guò)該輔導(dǎo)書籍是否合適本年級(jí)的學(xué)生，以造成物極必反的后果，學(xué)生在不斷的高錯(cuò)誤率的打擊之下失去對(duì)英語(yǔ)的興趣，可謂是得不償失，極大程度上影響了應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果。

二、改變作業(yè)形式

1.作業(yè)設(shè)計(jì)的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)模式會(huì)約束學(xué)生能力的進(jìn)一步發(fā)展，而作業(yè)布置和作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)改變?cè)械牧b絆，讓學(xué)生能力得到提升。如我們采用一些行之有效的模式，會(huì)話作業(yè)模式、聽(tīng)力作業(yè)模式和口頭作業(yè)模式等，這些模式的出現(xiàn)會(huì)改變以前死板的書面模式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上高中畢業(yè)考試設(shè)計(jì)本身就帶口語(yǔ)和聽(tīng)力考試，所以教師更應(yīng)該注重學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與練習(xí)。教師可以借助高考這一平臺(tái)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)與改變，應(yīng)對(duì)高考。如在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師設(shè)計(jì)出一些模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生充當(dāng)扮演角色。這種訓(xùn)練方法可以很大程度地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。我們可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)思：假設(shè)一家公司要改裝一間空置的房子，將這個(gè)房子裝修為游戲廳，但是周圍的居民對(duì)此有不同的意見(jiàn)。教師可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行小組劃分，各小組派出代表用英語(yǔ)陳述自己的理由。這個(gè)練習(xí)比較有自由發(fā)揮的余地，可以很大程度地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而且會(huì)讓學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，對(duì)于社會(huì)問(wèn)題投入更多的關(guān)注。與此同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維拓展能力會(huì)得到進(jìn)一步提高。

2.尊重并了解學(xué)生的不同之處。高中階段，學(xué)生自身就有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣就使得有些同學(xué)的英語(yǔ)水平不在同一等級(jí)上，有一定的差異性。這時(shí)如果教師不進(jìn)行正確的指引和推進(jìn)的話，那么這樣的差異不會(huì)越來(lái)越小，反之會(huì)逐漸增大，學(xué)生之間的英語(yǔ)能力差距會(huì)更大。所以一名合格的英語(yǔ)教師，會(huì)針對(duì)學(xué)生存在的差異設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)模式，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生差異性的存在，不僅如此，而且要嘗試了解這些差異產(chǎn)生的原因所在，基于此，對(duì)作業(yè)模式進(jìn)行相應(yīng)的改變。教師要根據(jù)學(xué)生群體的不同，給學(xué)生絕對(duì)的自由空間和自由。

3.一致的表現(xiàn)形式。它主要體現(xiàn)在變換方式方面，如抄寫單詞，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該好好想想，怎樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生擺脫以前的死記硬背、反復(fù)重復(fù)的方式？怎樣才能讓學(xué)生在輕松的氣氛中較好地掌握單詞？以前一位善于發(fā)現(xiàn)新方式的高中英語(yǔ)教師想出了“單詞接龍”的好辦法，學(xué)生將自己已經(jīng)完全熟悉的單詞進(jìn)行首尾相連，連接的單詞越多的學(xué)生便會(huì)得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，如apple→eagle→emotional→lead→dependent→teacher→roll→less→start→think→kid→dollar→rush等。通過(guò)這種方式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容達(dá)到了溫故的目的，而且學(xué)生也會(huì)積極投入到訓(xùn)練中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生勇于嘗試的勇氣。

三、作業(yè)內(nèi)容的變革

教師要以教學(xué)要求為參考依據(jù)來(lái)決定作業(yè)內(nèi)容的形式，因?yàn)椴贾米鳂I(yè)的最終目的就是讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)。所以對(duì)于大部分英語(yǔ)教師來(lái)講，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為了教學(xué)任務(wù)中一項(xiàng)最大的難題。高中英語(yǔ)教師必須面對(duì)的問(wèn)題便是訓(xùn)練材料已經(jīng)大量涌現(xiàn)在市面上，處于這樣的情況下，一名合格的英語(yǔ)教師必須要從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題。要選擇什么樣形式的作業(yè)內(nèi)容？作業(yè)量要多大才合適？難度多大？布置的作業(yè)不能脫離了教學(xué)大綱要求，教學(xué)內(nèi)容不能繁瑣，要直入主題且具有一定的典型性和代表性。如果短時(shí)間內(nèi)完不成作業(yè)，學(xué)生需要不斷思考與練習(xí)作業(yè)，教師便可以將其設(shè)計(jì)成間斷性的，如果在較短時(shí)間便可以完成的、學(xué)生與教師可以互相探討，而且可以達(dá)到示范的目的，便進(jìn)行短時(shí)間的練習(xí)?？傊?，教師在對(duì)作業(yè)難度和深度方面進(jìn)行調(diào)控時(shí)，不能單純地從作業(yè)布置的數(shù)量上來(lái)看，也不能僅從作業(yè)質(zhì)量的提高來(lái)決定，應(yīng)該結(jié)合其作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量。

新課程背景下教師要用一顆包容的心來(lái)容納學(xué)生的差異，用一種發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，用一種開(kāi)放的心態(tài)來(lái)布置課外作業(yè)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的“動(dòng)態(tài)”生成，讓英語(yǔ)作業(yè)真正體現(xiàn)新課程理念，一方面復(fù)習(xí)、鞏固、消化英語(yǔ)知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力。新型的作業(yè)觀重在質(zhì)，重在運(yùn)用，重在差異性，重在探究。經(jīng)過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)的作業(yè)，采用對(duì)學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)方式，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓作業(yè)成為學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)學(xué)習(xí)快樂(lè)的源泉。

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