張成麗

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課，也是普遍認(rèn)為較難學(xué)習(xí)的一門課程，尤其是進(jìn)入高中之后，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度加深，一談到數(shù)學(xué)他們就會頭疼，在多方面因素的影響之下，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難越來越多，最終成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。由于數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率必然不會高效。在新課改之下，新課標(biāo)中強調(diào)全體學(xué)生的共同發(fā)展，學(xué)困生的存在也不利于新課標(biāo)的實現(xiàn)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更是面臨中眾多的困難。由于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度和廣度都有所增加，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生明顯增多。如何才能擺脫當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對數(shù)學(xué)學(xué)困生積極進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率呢？這是每一位高中數(shù)學(xué)教師所深思的問題，也是高中數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題。

自從新課標(biāo)實施以來，筆者認(rèn)真研究新課改的教學(xué)理念，依據(jù)新課標(biāo)的要求對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在新課標(biāo)的指導(dǎo)之下，筆者摸索出了一條能夠?qū)W(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的道路?，F(xiàn)結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的認(rèn)識。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因。

1、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。

高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有著很大的差異，不管是在知識的難度，還是在知識的廣度方面，都有所增加，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加抽象，對學(xué)生的抽象思維能力要求更高。由于學(xué)生的智力發(fā)展以及在知識接受能力方面的限制，他們不能很快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識的變化，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一些困難。在開始的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，他們就會感到越來越吃力，最終產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的念頭，成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。

2、教師教學(xué)方面。

在升學(xué)的壓力之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們受到應(yīng)試教育的影響，把學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，他們不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且把數(shù)學(xué)知識的講授作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩的心理。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想時，教師就會對他們嚴(yán)厲斥責(zé)，而不是和他們一起分析原因，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱。同時，教師在課堂教學(xué)時把更多的時間和精力花費在了優(yōu)等生和中等生身上，而忽視了學(xué)困生的發(fā)展和提高，更加不利于學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生自身方面。

由于學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了障礙，經(jīng)過一段時間的努力不能使數(shù)學(xué)成績有明顯的提高，學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心受挫，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，不能獨立進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在課堂上，不能集中精力聽教師講課；在課下，更是不會把時間放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之上。這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況越來越差，和其他學(xué)生的差距也越來越大。

二、轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的對策。

1、關(guān)注學(xué)困生的情感，和學(xué)困生交朋友。

學(xué)困生一般都具有自卑的心理，由于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差，他們不敢和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，感到在數(shù)學(xué)教師和其他學(xué)生面前抬不起頭。他們認(rèn)為，教師和其他學(xué)生都會嘲笑他們，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上即使付出了努力，也不會有所提高。

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要多關(guān)注學(xué)困生的心理和情感，對學(xué)困生多進(jìn)行關(guān)懷，多和學(xué)困生進(jìn)行交流。只要教師能夠真心去關(guān)心學(xué)困生，一定能夠得到學(xué)困生的信任，讓學(xué)困生向教師敞開心扉，說出自己的想法。由于教師和學(xué)困生成為了朋友，對學(xué)困生也會形成一種鼓勵，促使學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上更加集中精力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也樂意付出更多的精力。

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多對學(xué)困生進(jìn)行觀察，給予他們鼓勵，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時，要和他們一起進(jìn)行分析，找出不足之處；當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時，要及時給予表揚和贊許，讓他們的自尊心得到滿足。

2、通過合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

學(xué)困生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱、在數(shù)學(xué)知識的理解上困難較多。由于教師的思維和學(xué)生的思維會有所不同，因此，在有些問題上如果依靠教師的講解，很難幫助學(xué)困生理解數(shù)學(xué)知識。這時，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用。由于學(xué)生之間的思維水平比較接近，在學(xué)生之間進(jìn)行問題的講解時，他們會從自己的角度出發(fā)去分析問題，更加有助于學(xué)困生對問題的理解。通過開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平會逐步提高，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣也日益增加。

例如：在學(xué)習(xí)“棱錐”的知識時，我們會遇到這樣一道判斷題“正三棱錐就是正四面體”。在進(jìn)行問題的討論時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生對此問題都做成了錯誤的判斷，沒有對知識形成正確的認(rèn)識。教師就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生對此問題進(jìn)行講解，幫助小組其他成員，尤其是學(xué)困生形成正確的認(rèn)識，找到自己的錯誤之處。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師也要起好引導(dǎo)作用，多關(guān)注學(xué)困生在合作過程中的表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行思考，說出自己的想法，以更加有效的提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。

每個學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師不能忽視每個學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中把目光集中到成績優(yōu)異學(xué)生身上的觀念和做法，多對學(xué)困生給予幫助，和學(xué)困生一起進(jìn)行探討，幫助學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而幫助學(xué)困生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，提高學(xué)習(xí)效果。