劉蓉

【摘 要】本文主要對如何提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果機(jī)械能探討，文章首先提出應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的教學(xué)觀念、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容幾個(gè)方面的問題。然后結(jié)合實(shí)際情況提出相關(guān)的策略建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文；教學(xué)；實(shí)踐

應(yīng)用文在人們?nèi)粘＝涣餍畔⒅邪l(fā)揮著十分重要的作用，應(yīng)用文的格式是較為固定的，而且應(yīng)用文還具有語言簡潔、目的性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在日常生活中應(yīng)用文表現(xiàn)出了較為顯著的效果，被廣大人們所認(rèn)可?；诖?，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該高度重視對學(xué)生應(yīng)用文寫作能力水平的提升，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)用文在日常教學(xué)中占有很大比重，教師在應(yīng)用文教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際需求，鍛煉學(xué)生寫常見應(yīng)用文的能力水平。應(yīng)用文和記敘文、議論文、說明文在學(xué)生寫作教學(xué)內(nèi)容中同等重要，應(yīng)用文是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更能夠在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題

1.教師對學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)觀念與教學(xué)實(shí)際存在偏差

現(xiàn)階段教師在學(xué)生應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中觀念和實(shí)際行動(dòng)上出現(xiàn)了偏差，具體表現(xiàn)為教師思想觀念上雖然認(rèn)識到了應(yīng)用文的重要性，認(rèn)為應(yīng)用文在學(xué)生日常生活中起著不可替代的作用，并且表示在寫作教學(xué)過程中應(yīng)該高度重視應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而真正的提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力水平。但是在實(shí)際教學(xué)過程中教師對學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)的設(shè)計(jì)較少，而且沒有針對學(xué)生不同的能力水平進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，應(yīng)用文教學(xué)課時(shí)少，也沒有針對應(yīng)用文安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這種教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)際的偏差嚴(yán)重影響了應(yīng)用文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

2.師生在整個(gè)應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中合作不暢通，教學(xué)效果不佳

應(yīng)用文寫作教學(xué)過程缺乏教師和學(xué)生的合作，在這種情況下就會嚴(yán)重的影響到教學(xué)的效果。師生在日常教學(xué)過程中缺乏合作主要原因?yàn)殡p方缺乏有效的交流溝通，教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只是單純地為教而教，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體作用，同時(shí)學(xué)生對應(yīng)用文寫作教學(xué)缺乏興趣和主動(dòng)性，也只是單純地為學(xué)而學(xué)，應(yīng)付了事，也沒有能夠及時(shí)的向教師反饋，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)應(yīng)用文寫作教學(xué)的質(zhì)量較差。

3.學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容模糊無序

中職應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理也是影響應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的重要制約性因素。應(yīng)用文教學(xué)還存在內(nèi)容單薄、教材相關(guān)內(nèi)容編排的不合理、考試不重視等嚴(yán)重問題。教學(xué)內(nèi)容模糊無序造成了教師在授課時(shí)缺乏系統(tǒng)性，雜亂無章，同時(shí)也嚴(yán)重降低了應(yīng)用文寫作教學(xué)的課堂效率，成為當(dāng)下學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)亟待解決的難題。

二、提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果的策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的應(yīng)用文

應(yīng)用文寫作與實(shí)際生活密切相關(guān)，教師在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察周邊的生活，這樣可以讓學(xué)生積累一定的社會生活經(jīng)驗(yàn)，以便于為學(xué)生提供豐富的應(yīng)用文寫作素材。應(yīng)用文寫作教學(xué)必須要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣學(xué)生才能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)，而且還能夠降低應(yīng)用文寫作的難度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣。語文課堂教學(xué)應(yīng)該和實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，這樣讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，并且在社會實(shí)踐中來提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。此外教師還可以通過自身的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教師具有豐富的閱歷，因此在日常應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中教師可以結(jié)合生活實(shí)際來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用應(yīng)用文來解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而可以提高應(yīng)用文的實(shí)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的積極性和熱情。

2.重視應(yīng)用文寫作，豐富應(yīng)用文類型

應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)該具有豐富的類型，雖然應(yīng)用文具有固定的格式，但是教師在實(shí)際應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中需要針對性的豐富課堂內(nèi)容，如果單純對應(yīng)用文進(jìn)行講解，很容易產(chǎn)生一種枯燥乏味的氛圍，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，無法激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。此外教材的編制也必須緊扣時(shí)代脈搏，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和新課標(biāo)的要求適當(dāng)?shù)脑黾討?yīng)用文寫作教學(xué)的內(nèi)容，豐富應(yīng)用文寫作類型，增加應(yīng)用文示例，從而激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的興趣。

3.要與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律相適應(yīng)

加涅的序列原則提出了兩個(gè)十分重要的序列，一是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展序列，二是科學(xué)知識的邏輯結(jié)構(gòu)序列。加涅的序列原則也適用于應(yīng)用文寫作教學(xué)，應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同階段來安排相應(yīng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)課程和內(nèi)容，基本表現(xiàn)為難度遞升的趨勢。書信是應(yīng)用文形式中的一種，書信內(nèi)容豐富多樣，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要來制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)人教版教材每單元寫作有三個(gè)寫作題，教材可以根據(jù)應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)際需要來安排一個(gè)課外練筆小題目，此外書信類在人教版原有基礎(chǔ)上，還應(yīng)該在九年級增加一次訓(xùn)練，并且在一三五單元原有寫作的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑鎏響?yīng)用文寫作示例，這樣有助于為學(xué)生練習(xí)應(yīng)用文寫作提供一定的指導(dǎo)，而且也可以為教師的教學(xué)工作提供一定的方向指引。

綜上所述，應(yīng)用文在日常傳遞交流信息中發(fā)揮著十分重要的作用，并且貫穿于個(gè)人或群體處理工作、學(xué)習(xí)和生活的全過程，因此教師必須高度重視提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，同時(shí)教師還應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的具體問題來制定改善策略，以便于確保學(xué)生應(yīng)用文寫作能力水平的提高。

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