夏建國

【摘 要】隨著教育改革的深入推進，素質(zhì)教育的新觀念已經(jīng)逐漸取代應試教育的傳統(tǒng)觀念。教學目標也創(chuàng)新為注重學生的素質(zhì)和個性培養(yǎng)，在初中語文教學中，這種觀念更應得到體現(xiàn)。閱讀是初中語文中一個重要的組成部分，也是鍛煉學生語文素養(yǎng)和語文綜合能力的部分。但很多學生在閱讀方面很是欠缺，因此，提高初中語文閱讀教學的有效性就顯得尤為重要。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 興趣培養(yǎng) 情感教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.138

提高初中語文閱讀教學的有效性的最終目的，并不是提高學生的考試分數(shù)，而是為了培養(yǎng)學生對于文字的高度理解力和分析能力，這對于學生以后的學習都是有很大影響的。但是，想提高初中語文閱讀教學的有效性是一個系統(tǒng)化的過程，亦并非一朝一夕可以完成，我們必須采取有效的措施，適應教育大環(huán)境的變化，從各個方面提高初中語文閱讀教學的有效性。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣

每個人都有好奇心，這些好奇心會促使一個人去了解他所好奇的事。而對于教學而言，教師必須果斷的抓住學生的這種心理。據(jù)筆者觀察，每學期新課本一發(fā)到學生手上，他們便有一種對新鮮事物的好奇心和求知欲，他們喜歡瀏覽語文課本，并對自己感興趣的部分重點閱讀。這個時候，教師必須趁熱打鐵，給學生布置一些閱讀任務。比如，讓學生在瀏覽語文課本的同時，記錄下自己感興趣的部分和不感興趣的部分，同時分析自己感興趣的原因和自己不感興趣的原因。在課堂上，學生再把自己的記錄和大家分享，于是，語文教師便可以充分了解每個同學的閱讀內(nèi)容方面的喜好?；诖?，教師對學生的情況有了大致了解后，從學生本身出發(fā)，制定符合學生實際情況的教學計劃。在教學中，這些教學計劃將會充分歸納學生閱讀興趣點，在課堂上，也就能吸引學生眼球，增加他們對語文的閱讀興趣。

二、創(chuàng)新語文教學方法

對于初中生而言，他們皆未成年，還保留一定的孩子心性，教師上課時也要抓住他們的這種年紀特征。比如，給他們上課時就不要像給高中生上課一樣老用些嚴肅而理性的方式，使得課堂氣氛死板沒有生氣。教師可以利用多媒體，把知識代入畫面，播放一些有趣的教學視頻，或者播放有意境的朗讀音頻。如此一來，更容易將學生帶入課本閱讀中的意境，這種閱讀展示更加的生動形象，情景與意境的結(jié)合，活潑輕松的課堂氛圍，既可以培養(yǎng)學生的審美情趣，也可以提高學生語文閱讀興趣。同時，教師還應該在課堂上與學生有一定的互動，讓學生可以在課堂上討論并向大家展示自己的觀點和看法。比如在學習《傷仲永》這一課的時候，可以讓學生分組辯論學習是否應該持之以恒這一論點，既可以充分發(fā)揮學生的自我思考能力和團隊協(xié)作力，也可以在觀點碰撞下形成一種你追我趕的學習氛圍。學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高初中語文閱讀教學的有效性也就不在話下。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

語文學習是一個積累的過程，厚積才能薄發(fā)，這就需要學生有一個良好的閱讀習慣，然而初中生對于學習習慣的這一重要性還沒有深刻的認識，因此，這就需要教師進行一個好的引導。語文教師首先應該給學生樹立語文知識積累的重要性，積累是語文學習的根本，也是閱讀的基本橋梁。因此，在此過程中，語文教師必須囑咐學生在閱讀過程中，在筆記本上摘抄下不認識的生字生詞和一些用得好的成語，并且在上課時認真聽講并記下筆記。另外，教師還要囑咐學生多多在課外閱讀，畢竟，僅僅靠課本上的積累是遠遠不夠的，只有廣泛的閱讀，才能豐富學生閱歷，增強文學素養(yǎng)。因此，積累是提高初中語文閱讀教學有效性必不可少的。

四、引進情景閱讀

閱讀也是一門學問，好的閱讀并不僅僅只是把所謂的文字讀出來而已，更需要的是對閱讀本身的理解，需要閱讀者情景的充分代入，反復閱讀。在閱讀時需要讀出文章本身想要表達的思想感情，句與句之間，需要在閱讀時注意停頓，該激情的時候抑揚頓挫，該婉轉(zhuǎn)的時候清麗悠揚。因此，語文教師應該讓學生每天大聲朗讀課文，初中語文課本上的課文都是經(jīng)過精挑細選的，都是適合這個階段的學生的內(nèi)容，都是有思想有內(nèi)涵的好文章。雖說閱讀要廣泛，但課本還是很重要的，課本是學生閱讀的基礎，是以后學生課外閱讀的奠基石。因此，對課本文章本身的研究是很有必要的。但是，很多學生覺得反復讀同一篇文章很枯燥、很乏味，甚至還會對閱讀產(chǎn)生厭煩感，如果是這樣也就得不償失了。因此，教師需要幫助學生閱讀也就是進行情景導入，而情景導入有多種方式。比如教師在上課前先給學生普及一下作者的人生故事，放一些作者的影片，先讓學生對本文背景有一個大致的了解，再讓學生在課堂上朗讀，如此學生對課文有了進一步了解，之后再讓學生進行分角色扮演。這不僅加深了學生對課文的理解，也激發(fā)了他們對閱讀的興趣，教師與學生之間的互動多了，語文閱讀教學有效性也就提高了。

五、學校舉辦閱讀文化活動

在新課改的要求下，隨著語文這門學科的分量越來越重，閱讀的重要性也與日俱增，而想要提高初中語文閱讀教學有效性，光靠課堂上也是不夠的。我們需要在全校都形成愛好閱讀的氛圍，這就需要學校的配合。比如：學校舉辦一些廣播朗讀活動，每個愛好閱讀的學生都可以在學校廣播閱讀，把自己收集到的好文章都通過廣播的方式分享給大家，自己在提升閱讀功力的同時，還可以讓更多學生感受到閱讀的樂趣，聽到更多好聽的文章。學校還可以舉辦閱讀比賽或演講比賽等活動，通過有獎競賽的方式增強學生閱讀積極性，促進他們課外主動閱讀。這不僅充分發(fā)揮了學生語文閱讀的主觀能動性，也給語文教師教學減輕了許多負擔。

六、結(jié)束語

語文閱讀一直是初中語文教學方面的重點。在初中階段，閱讀在語文教學中也作為一個難點出現(xiàn)，初中生在這個年紀階段，人生閱歷不夠豐富，情感經(jīng)歷也較為簡單，因此，在閱讀方面的理解能力較差。而語文閱讀作為一門需要多方位思考，需要情感代入的學問對初中學生來說還是很有壓力的，對語文教師而言也是很有挑戰(zhàn)性的，語文教師不僅要教授學生基本的語文課文知識，還要培養(yǎng)他們語文審美和基本的語文素養(yǎng)，同時，還需要在語文情感方面給學生以恰當?shù)囊I。這就需要語文教師有很高的專業(yè)素養(yǎng)，有足夠的耐心和毅力，在課堂教學方面要體現(xiàn)教師本身的專業(yè)能力，創(chuàng)新課堂教學方式，給學生最好的語文教學引導。以上，便是本人在提高初中語文閱讀教學有效性方面的膚淺見解。