蘇麗

【摘 要】隨著課業(yè)的愈漸繁重，教師和學(xué)生在閱讀方面所付出的時(shí)間和精力漸漸下降，然而閱讀作為初中語文教學(xué)的重要板塊之一，也作為我們終身學(xué)習(xí)的途徑之一，是教師和學(xué)生都不可忽視的，尤其是作為一名初中語文教師，就如何進(jìn)行閱讀教學(xué)這一問題應(yīng)做好充分思考和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.136

閱讀是人們最基本的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)途徑之一，也是人們獲取信息和知識技能、傳承優(yōu)秀的文化瑰寶的重要方法，閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取大量信息，豐富語文等文化知識，開闊學(xué)生的視野，還能在學(xué)生的寫作、口語表達(dá)、理解能力等其他語言能力的發(fā)展上起到積極作用。新課標(biāo)要求下的閱讀教學(xué)，需要教師注重對學(xué)生感知、理解、欣賞評價(jià)和領(lǐng)悟內(nèi)涵等能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還要注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力、想象力、創(chuàng)造力等綜合能力的培養(yǎng)。不同初中年級階段的學(xué)生有不同的閱讀能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師不能“一刀切”，而是要精心挑選適合每一年級階段的學(xué)生的不同主題、寫作形式、題材、語言、思想內(nèi)涵的閱讀篇目，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。那么，教師具體該怎么進(jìn)行閱讀教學(xué)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？在此，本人根據(jù)這一問題，結(jié)合自身的語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師實(shí)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，是通過為學(xué)生提供多種多樣的閱讀材料來為學(xué)生營造一個(gè)積極的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先，教師要從教材出發(fā)，立足于課本上的閱讀文章。但教材上的閱讀篇目也并非需要全部一一拿出來供學(xué)生們仔細(xì)品讀，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來選擇適當(dāng)?shù)拈喿x篇目，這些閱讀篇目的選擇，需要文章有著自身的特點(diǎn)，也許是語言優(yōu)美、樸實(shí)易懂，也許是文章立意新穎，也或許是文章背后所蘊(yùn)藏的情感發(fā)人深思。總之，教師選擇的這些教材上的文章一定是要能使學(xué)生從中得到靈感或者啟發(fā)的。同時(shí)，教師要注意對閱讀篇目的課后問題的重視，課后問題是幫助學(xué)生理解文章的途徑之一，通過課后問題的解決，學(xué)生能進(jìn)一步加深對文章的印象，體會文章在遣詞造句上的獨(dú)特之處，更深層次地理解文章的內(nèi)涵。

其次，教師要多提供教材以外的閱讀材料。初中語文教材中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的閱讀需求和教師的教學(xué)需求的，備課是教師教學(xué)的主要工作之一。教師在備課階段就要通過各種途徑來獲取優(yōu)質(zhì)的閱讀信息，善于利用網(wǎng)絡(luò)，多與同事進(jìn)行交流合作，為學(xué)生提供更多優(yōu)秀的閱讀材料，這些閱讀材料的內(nèi)容和主題要盡量多樣，以此來達(dá)到拓展學(xué)生視野的作用。閱讀的“感覺”并非一朝一夕能夠形成的，教師要做好自己的引導(dǎo)和督促作用，保證學(xué)生能有定期定量的閱讀量，幫助學(xué)生在長期的閱讀材料的熏陶下，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富課余生活的同時(shí)加強(qiáng)自己對閱讀理解能力的提升。

二、豐富、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

（一）組織多種形式的閱讀活動

豐富的教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵之一，初中階段的學(xué)生渴望多彩的校園內(nèi)外活動來充實(shí)自己的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生提供更多更優(yōu)的閱讀活動，以此來保持學(xué)生的閱讀熱情。

教師除了日常必要的課堂閱讀教學(xué)，還要盡可能地為學(xué)生設(shè)計(jì)和提供更多的課內(nèi)外活動。例如，教師可以組織學(xué)生開展閱讀心得交流活動，利用課堂的一部分時(shí)間來讓學(xué)生自由討論，和同學(xué)交流自己最近讀的文章或書，有怎樣的收獲和心得體會；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們在教室內(nèi)設(shè)置“圖書漂流角”，鼓勵學(xué)生們把自己家里看過的書、雜志期刊等放到圖書漂流角的書柜上，供有興趣的學(xué)生來看，文章和書籍的流通和互換，也是一個(gè)開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生形成閱讀的好習(xí)慣的有效途徑；又或者，教師可以不定期地開展集體閱讀活動，閱讀篇目可以是教師提供，也可以是學(xué)生推薦，教師組織學(xué)生們圍坐在一起共同閱讀一篇文章、劇本、小說等，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在集體的上進(jìn)的環(huán)境中展現(xiàn)閱讀熱情。

（二）注重閱讀對學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)

1.閱讀理解題在初中語文的應(yīng)試考試中占有較大比例的分?jǐn)?shù)，是學(xué)生取得好成績的影響因素之一。因此，增加閱讀量、提高閱讀質(zhì)量，是幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀感覺，提高做題正確率，提升語文學(xué)科水平的重要途徑。

2.對學(xué)生閱讀方面的培養(yǎng)，還能幫助學(xué)生提升其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，能漸漸培養(yǎng)起學(xué)生的語感，訓(xùn)練學(xué)生提煉關(guān)鍵詞句、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的能力。在學(xué)生解答數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、英語等多個(gè)學(xué)科的題目時(shí)，能更準(zhǔn)確地理解題目，找出問題中的關(guān)鍵字詞，從而有方向、有效率地解題。

3.語文閱讀教學(xué)還能很大程度上鍛煉學(xué)生的思維和獨(dú)立思考問題的能力。閱讀是一個(gè)進(jìn)入他人思想的過程，學(xué)生通過多量且高質(zhì)量的閱讀，能感受和了解到不同作者的不同思想，發(fā)現(xiàn)有趣、有個(gè)性、有魅力的思想，從而引發(fā)自身的思索。在進(jìn)行閱讀理解的題目訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生更是可以受到題目的引導(dǎo)，從寫作手法、表現(xiàn)方式、文章結(jié)構(gòu)、思想情感等各方面去帶著問題反復(fù)閱讀，在這個(gè)過程中獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，達(dá)到使自身大腦更加靈活的作用。

4.閱讀教學(xué)還對學(xué)生的思想品德和優(yōu)秀精神品質(zhì)方面有所培養(yǎng)。上文提到，閱讀的過程可以使學(xué)生們感受到不同作家的不同思想，發(fā)現(xiàn)不同的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。因此，教師一定要經(jīng)過精心篩選，為學(xué)生們選出具有正能量和閱讀價(jià)值的閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

5.閱讀還是一個(gè)終身的學(xué)習(xí)話題，學(xué)生在閱讀過程中可以開發(fā)智力，發(fā)展個(gè)性，根據(jù)自身需求來選擇閱讀篇目，培養(yǎng)起自己的寫作風(fēng)格。閱讀不僅可以在學(xué)生的應(yīng)試中發(fā)揮很多的作用，在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活過程中也能一直伴隨他們，讓他們的生活更加豐富，更有價(jià)值。

三、結(jié)束語

閱讀不是強(qiáng)制性的，教師在閱讀教學(xué)中起到的作用應(yīng)是引導(dǎo)性和助推性的，教師切忌將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，也要盡量注意自己對閱讀篇目的分析不要過多，一定要將機(jī)會更多地分配給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感知，讓學(xué)生積極主動地去理解和體驗(yàn)文章，感悟和思考文章內(nèi)涵。這樣，學(xué)生才能收到更深的思想啟迪，鍛煉自身的思考和探究能力。綜上所述，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要開展多種閱讀形式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，探究和發(fā)現(xiàn)適合不同學(xué)生的閱讀方法和閱讀篇目，積極地開展課外閱讀活動，彰顯閱讀的魅力。