徐樂仙

【摘 要】在高中生的眼里，英語這門課幾乎是只有大神才可以學會的一門“技巧”，這門課的難度幾乎和高中數學有得一拼。但其實內心還是十分渴望能學好英語，但總是有各種因素困擾著他們，這時就需要老師好的教學方法來幫助他們。

【關鍵詞】高中英語 教學方法 英語學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.074

在高中生心中，英語就是心病，這種語言的高深莫測豈是學生這等小輩可以理解的。但其實，在每個學生的眼中，都希望自己可以把英語學好，說學好英語不愛國只是他們虛偽的掩飾。在英語的殿堂中，學好英語有一種簡單的方法，就是在課堂上就學會學習英語的技巧。所以說，老師的教學方法是非常重要的。

不同老師有不同的教學方式，但總結起來就有兩種，一種是對學生學習有阻礙作用的教學方式，另外一種就是對學生學習有推進作用的教學方式。老師一般都會追求第二種，給學生學習鋪一條明道，是每個老師的渴望，但為什么會出現第一種情況呢？原因是因為老師“恨鐵不成鋼”，一不小心“走火入魔”了。既然老師的本心都是好的，那么，就只存在對學生學習有阻礙作用的教學方式了。

一、影響教學方式的因素

上了高中后，學生們會發(fā)現，每上一節(jié)課時，總會有不同的事兒影響著學生的心情，其實英語教學也是這樣，影響因素會有很多。比如說英語課程、英語教學目標、教學內容、教學組織形式、教學方法、教學評價、學生、教師、教學媒體、教學環(huán)境等等。但主要的是，課程標準、教師的因素、學生因素和評價機制與評價要素的影響。

（一）英語課程標準的影響

不同的地區(qū)學校有不同的英語課標準，就我國英語教學的發(fā)展，英語教學的改革趨勢主要集中在以下幾點。

一是注重社會發(fā)展對英語人才需求，一個英語人才面向的是社會。以英語人才的發(fā)展需要為目標，強調語言應用能力為根本目標的交際性教學思想。語言交流的重要性，在當今社會上已經是非常重要的事兒了。所以說，英語的學習必須以交流為基礎。

二是在高中英語課程的設置上采用了必修與選修相結合的方式。上了高中學生會發(fā)現，英語課本已經不像初中那么的少，它不僅有必修還有選修，選修是學生根據自己的情況選擇的英語讀本，并不要求學生像必修那樣的學習。

三是世界各國在英語教學過程中，都把人的情感、態(tài)度、價值觀融入了進來，凸顯英語教學對于有效增進世界各國人民交流與溝通的效用，使得英語教學成為文化多樣化的一座橋梁。不少學生在學習英語的時候，只是機械式的記憶，并沒有把感情投入。所以說，感情對英語來說是非常重要的。

（二）老師自己的影響

高中英語教師自身的個性特質，是一種蘊蓄于中，形諸于外，由一系列特質構建而成。不同的高中英語教師，有不同的個性特質，那么他們也將選擇不同的教學方法。高中英語教師自身的特質包括好幾種，例如其對課堂教學權力的把握、其自身的情緒調控能力等。高中英語教師的課堂教學權力的把握尺度，直接決定著教師對于教學方法的選擇，教師如果對于課堂教學權力是持絕對占有的觀點，那么此教師更偏好以講授法為主的傳統(tǒng)的教學方法。教師“獨白式”的英語課堂，這樣學生對老師講的課不感興趣，不想上他的課，效率就不高。而有些老師比較喜歡對權力進行把握，他們會將權利交給學生，這樣，他們就和學生建立了良好的關系，學生愿意上他的課，自然效率就高。還有些老師對自己的情緒控制得相當的不錯，課堂外的情緒完全不會帶到課堂上，這就會讓學生對老師產生一種敬意，會盡力的把這門課學好。因此，老師情緒對學生的影響是十分重要的。

（三）高中學生的影響

學生在上英語課的時候，多少會有一些事情沒有處理好，沒有處理好的自然會帶到英語課堂上，老師講課的時候，學生還在眷顧著什么，很久不能夠進入狀態(tài)，這就使得老師在講課的時候，覺得沒有學生在聽，老師也就講得沒有激情，學生也聽不下去。因此，學生一定要在上課之前，把學生該做的做好，不要把事情留在課堂上來影響自身學習。

二、優(yōu)秀教學方式的益處

在每個家長的心中，都希望自己的孩子能夠學有所成。因為家長是過來人，他們知道，教學的方式不同效果也會不同，尤其好的、快樂、輕松的教學方式，效果最為明顯，對孩子的學習最為有意義。所以說，一個好的教學方式對學生學習的影響是非常大的，是不容忽略的。只要是能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方式都是好的教學方式。

（一）乏味、無趣不應該是高中課堂的主題

根據調查可以知道，現在的高中英語課堂是充滿乏味的，學生都在忙著學習，英語老師都在忙著上課。有句話說得好“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，學習本應該是快樂的，但是是什么因素讓學習變得這么無趣？上過高中的都知道，高中學生對于英語的學習完全是為了應付考試，而無關乎自身求知欲的滿足。教師的課堂教學絕對權力，一味無限制的“輸出”，這就使得學生的自主學習的自信心毫無支點，自主與合作的學習更是無從談起。教學方法的絕對權力，對于“自主、合作、探究”教育理念的漠視、不理，不會讓學生獲得更多成功的體驗、學生的情感不會得到熏染。終結性的評價的霸主地位，讓學生未曾得益于激勵性評價的鼓舞人心的效用。因此，學生支持有效地教學方式，對學生學習有幫助的才是值得宣傳的。

（二）教學方式讓學生成為英語課堂的主宰

高中英語課本是死板的，但高中英語老師可以選擇把課堂講活，活躍起來的課堂學生會特別喜歡，他們會積極地參加進來，成為課堂的主宰。高中英語教師合理的多樣化教學方法，會讓每一個學生都可以化英語知識為智慧，為自己想象的翅膀豐羽，讓自己的生命時刻閃動創(chuàng)新的光彩。因此，學生的主動性對于教學是非常重要的。

三、結束語

綜上所述，民族的振興在于教育，教育的振興在于教師。教師職業(yè)“不僅僅只是一個謀生的職業(yè)，它需要一定的知識作為條件；教師的專業(yè)發(fā)展不僅需要一定的知識積累，而且需要有效的知識增長和更新的機制?！币虼?，對英語教師而言，要好上課，單單只有英語課的專業(yè)知識是不夠的，想要真正成為出色的英語教師，需要終身地專業(yè)學習、專業(yè)成長與專業(yè)發(fā)展。學科教學知識作為英語教師專業(yè)發(fā)展的核心，理應引起高師院校相關的教師教育者、教師教育決策者、理論研究者、一線高中英語教師的關注。希望本文可以為相關后續(xù)研究起到微薄的啟發(fā)作用，也就不枉筆者付出的心血與努力。