摘 要：隨著新疆社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，促進了新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)的發(fā)展。隨著新疆雙語教育的全面展開，原有的少數(shù)民族漢語教學(xué)的薄弱和不足就日益凸顯出來，在雙語教學(xué)中還是存在一些困境，學(xué)校缺少專業(yè)的雙語教師，沒有運用直觀的教學(xué)方法，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識的積極性，使學(xué)生不能全面掌握漢語教學(xué)內(nèi)容，影響了漢語教學(xué)效果。本文針對漢語教學(xué)困境提出了相應(yīng)的解決措施，旨在有效提高學(xué)生的漢語交際能力，幫助小學(xué)生奠定堅實的漢語基礎(chǔ)，從而推進雙語教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族；小學(xué)；雙語教學(xué)；漢語；教師；教材；教學(xué)困境；措施

要想提高新疆少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平，學(xué)校要聘用專業(yè)的雙語教師，幫助少數(shù)民族學(xué)生克服漢語表達心理障礙，創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活運用多種訓(xùn)練方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高學(xué)生的漢語思維能力，從而解決新疆少數(shù)民族小學(xué)漢語教學(xué)中存在的問題。

一、新疆少數(shù)民族小學(xué)漢語教學(xué)困境

當(dāng)前，新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)中，專業(yè)教師比較缺乏，再加上教學(xué)方法的不足以及教學(xué)環(huán)境的枯燥等，使學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)漢語的方法和技巧，導(dǎo)致漢語基礎(chǔ)知識薄弱，漸漸地失去學(xué)習(xí)漢語的興趣。無法提高學(xué)生漢語表達能力，漢語教學(xué)水平比較差，直接降低雙語教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中無法順利完成雙語教學(xué)任務(wù)。另外，在漢語課堂教學(xué)中，整個課堂很少采用漢語直接教學(xué)，多是通過民族語言相互溝通，缺乏有效的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，由于一些漢語教師上課不能直觀地對學(xué)生展開教學(xué)，僅能通過一些軟件來實現(xiàn)學(xué)生的漢語教學(xué)，整體教學(xué)不容樂觀。而學(xué)生在回到家之后，與家長之間的溝通還是以母語為主，幾乎不用漢語交流，家長對學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)完全沒有起到幫助作用。

二、解決新疆少數(shù)民族小學(xué)漢語教學(xué)困境的措施

1.培養(yǎng)合格的雙語教師

學(xué)校要把經(jīng)過專門培訓(xùn)的、語言表達過關(guān)且能夠與民族學(xué)生交流的教師充實到雙語教學(xué)的崗位上，教師應(yīng)該提高自己的漢語授課能力，特別是少數(shù)民族教師，要提高自身的漢語水平，掌握綜合知識，將新課程理念貫徹到教學(xué)實踐中去。

2.創(chuàng)設(shè)漢語情境，提高學(xué)生漢語交際能力

在漢語教學(xué)課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)漢語情境，在教學(xué)過程中用漢語多與學(xué)生溝通交流，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的漢語交際能力，要想提高學(xué)生的漢語交際能力，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，通過不同的營造漢語教學(xué)情境，多開展一些漢語教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與到漢語教學(xué)中，要求學(xué)生用漢語交流討論教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成漢語口述的習(xí)慣，定期舉辦漢語辯論賽，加強學(xué)生之間用漢語互動交流，使整體學(xué)生的漢語水平有所提高，為學(xué)生提供一個良好的漢語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對漢語知識產(chǎn)生濃厚的興趣，快速掌握和理解漢語教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。根據(jù)漢語教學(xué)知識創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的漢語情境，引導(dǎo)學(xué)生用漢語進行交流，著重訓(xùn)練學(xué)生漢語口語能力，要求學(xué)生全程用漢語回答和提出問題，從而提高學(xué)生的漢語交際能力。此外，在漢語課堂教學(xué)中，教師可以通過與學(xué)生之間用漢語溝通，為學(xué)生營造一個漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于學(xué)生掌握和理解漢語，從而提升學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)效率。如：學(xué)習(xí)了《你爸爸是醫(yī)生嗎》這一課，教師可以出示各種職業(yè)名稱（醫(yī)生、護士、解放軍、科學(xué)家、農(nóng)民、老師、警察）請學(xué)生回答，請幾位學(xué)生上臺進行對話，老師及時改正，學(xué)生利用句式互相問答。

3.應(yīng)用直觀教學(xué)方法使學(xué)生的漢語表達能力有所提高

新疆少數(shù)民族小學(xué)雙語教學(xué)中教師要改變以往的教學(xué)方法，積極應(yīng)用直觀教學(xué)法帶給學(xué)生全新的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情，使學(xué)生擺脫不良的學(xué)習(xí)情緒，將漢語知識生動形象地展示出來，加深學(xué)生對漢語教學(xué)內(nèi)容的印象，是一種有效創(chuàng)新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生打下堅實的漢語基礎(chǔ)，使學(xué)生主動參與到漢語教學(xué)中，便于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)漢語教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升，深入理解漢語知識的內(nèi)在含義。例如：在學(xué)習(xí)“古詩詞”時，教師要給學(xué)生多提供一些展示自己的機會，使學(xué)生勇于表述出自己的想法，逐步提高學(xué)生漢語表達能力，充分發(fā)揮直觀教學(xué)法的作用，營造生動活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生置身于真實的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生熟讀和背誦漢語古詩詞，有利于培養(yǎng)學(xué)生漢語語感，鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

4.幫助少數(shù)民族學(xué)生克服漢語表達心理障礙

新疆少數(shù)民族小學(xué)漢語教學(xué)中，要為學(xué)生營造一個輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不在沉悶枯燥，幫助學(xué)生克服漢語表達心理障礙，使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)漢語的方法和技巧，擺脫焦慮和厭煩的心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識的自信心。例如：在學(xué)習(xí)“漢語拼音”使教師要注重講解漢語和母語之間的區(qū)別，便于學(xué)生全面了解漢語含義，更好地學(xué)習(xí)漢語知識，構(gòu)建完整的漢語知識體系，多與學(xué)生用漢語進行溝通交流，鼓勵學(xué)生用漢語發(fā)言和提問，以一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，優(yōu)化漢語教學(xué)課堂，可以組織學(xué)生進行拼音拼寫比賽，形成輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢語的樂趣，輕松掌握學(xué)習(xí)漢語的方法，使?jié)h語教學(xué)效率有所提高，有利于幫助學(xué)生克服漢語表達心理障礙，解決以往漢語教學(xué)中存在的問題，從而提高學(xué)生漢語水平。

總之，針對新疆少數(shù)民族小學(xué)漢語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要注重創(chuàng)設(shè)漢語情境，形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并運用直觀教學(xué)法，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，將漢語知識生動具體地展示出來，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生用漢語進行溝通交流，有效提高學(xué)生漢語表達能力和漢語交際能力，從而實現(xiàn)最佳的漢語教學(xué)效果，使雙語教學(xué)真正落到實處。

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作者簡介：

王淑萍，大專學(xué)歷，小學(xué)一級教師，從教8年，研究方向：少數(shù)民族漢語教學(xué)。

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