羅蕊

【摘 要】語文學(xué)科是小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具，因此，如何提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量一直是小學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。字詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是，當(dāng)前教學(xué)過程中還存在一定的問題。本文在深入分析小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了提升字詞教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；字詞教學(xué)；特點(diǎn)；策略

隨著新一輪課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的關(guān)注，在當(dāng)前的教育形式下，小學(xué)語文教學(xué)過程中還存在一定的問題，這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，影響學(xué)生的發(fā)展。字詞教學(xué)是小學(xué)語文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此，采取有效措施解決字詞教學(xué)過程中的問題，提升字詞教學(xué)的整體質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，都具有十分積極的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)語文字詞教學(xué)過程中存在的主要問題

1.教學(xué)方式陳舊，不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，老師一直秉持著素質(zhì)教育的基本理念，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，字詞教學(xué)同樣如此。但是，在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式之下，教學(xué)的開展卻與之前的教學(xué)目標(biāo)相背離，老師在語文教學(xué)實(shí)踐中將注意力集中在學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升上，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展也都圍繞此目的來進(jìn)行，除此之外，以學(xué)生的整體成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的弊端，并且這種弊端直接影響了老師對(duì)于教學(xué)的把握。因此，在應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的雙重影響之下，小學(xué)語文字詞教學(xué)的形式難以擺脫傳統(tǒng)觀念的制約，從而使得教學(xué)思想與教學(xué)形式相互偏離。

2.一味追求教學(xué)進(jìn)度，缺乏知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)過程

在小學(xué)語文字詞教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育形式一味的追求教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的提升。根據(jù)正常的教育規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，良好的反思和總結(jié)會(huì)使學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)知識(shí)，起到溫故知新的作用，小學(xué)語文字詞教學(xué)更是如此。通過對(duì)字詞知識(shí)的反思總結(jié)，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于后續(xù)教學(xué)的開展都具有十分積極的作用。但是，遺憾的是，當(dāng)前絕大多數(shù)的小學(xué)語文教師并未意識(shí)到這一問題的重要性，并且逐漸弱化了總結(jié)的過程，取而代之的是一味追求進(jìn)度的程式化教學(xué)。

二、提升小學(xué)語文字詞教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

1.強(qiáng)化引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，依靠教師的課堂講解只是提升語文綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，要想使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是課程改革的整體趨勢(shì)。所以，在小學(xué)語文字詞教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且運(yùn)用有效的形式，比如讓小學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)字詞等形式，激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，從而使小學(xué)生逐漸擺脫對(duì)老師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化字詞教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)體系

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，片面強(qiáng)調(diào)語文課程和知識(shí)技能的提升一直是教學(xué)的主要形式，在新課程改革的背景下，這種教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)教育形式的發(fā)展，所以，在當(dāng)前的小學(xué)語文字詞教育實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在課程教育目標(biāo)上，老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注字詞知識(shí)本身的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，并且在教學(xué)過程中不斷突出教育的時(shí)代性與綜合性，以提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和基本技能作為語文課程的主干內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重在保留原有知識(shí)體系和價(jià)值的基礎(chǔ)上，從其他學(xué)科的教育成果中汲取全新的教育理念和教學(xué)方法，豐富語文字詞教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)科教育特色，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握和理解字詞知識(shí)。例如：在小學(xué)課堂上學(xué)習(xí)《黃繼光》一課的字詞處理。如：學(xué)習(xí)戰(zhàn)役一詞，該詞語在文章中更容易辨認(rèn)，首先，可以請(qǐng)學(xué)生通過查字典的方式讀出，還要利用集合圈的方式，將一些如：戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗的詞語圈出來，這樣能夠以直觀的方式加深學(xué)生對(duì)它的理解。比如：暴風(fēng)雨一詞，可以先用幻燈片的方式將“暴”字進(jìn)行解釋，然后讓學(xué)生選擇出暴風(fēng)雨合適的條件，使學(xué)生對(duì)其給出正確的選擇，減少學(xué)生對(duì)該詞語的認(rèn)識(shí)。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文字詞教學(xué)過程中，老師一直以提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升并未給予足夠重視，并且在教學(xué)實(shí)踐中，老師對(duì)于小學(xué)生的關(guān)注程度也明顯不足，忽略學(xué)生的情感變化，這對(duì)正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的小學(xué)生來講，并不是值得提倡的教學(xué)模式[5]。語文字詞教學(xué)中蘊(yùn)含著大量的基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)問題，如果學(xué)生的理解能力較差或者基礎(chǔ)存在欠缺，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，如果老師注重關(guān)注學(xué)生的情感，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，也可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)積累，因?yàn)樽衷~學(xué)習(xí)是來源于生活的，在學(xué)習(xí)中，將學(xué)生帶入到生活中學(xué)會(huì)體驗(yàn)，能夠擴(kuò)展學(xué)生的字詞掌握數(shù)量。如：在電視中、玩耍中等，都能利用語言表達(dá)出來。所以，學(xué)生在期間可以通過觀察，學(xué)會(huì)收集與整理，提供字詞量。還可以在一些路牌、廣告牌、超市名稱上學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠相互交流、展示，學(xué)會(huì)分享，從而擴(kuò)展自己的字詞量。

結(jié)語

綜上所述，字詞教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的字詞教學(xué)質(zhì)量對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)具有十分重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極的探索和改進(jìn)字詞教學(xué)的方式，提升字詞教學(xué)的整體質(zhì)量，從而提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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