任昭煜

【摘 要】在教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)實(shí)效，是克服“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要路徑。如何優(yōu)化英語教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高教育教學(xué)水平和學(xué)生的知識水平，是很值得探討的話題。初中英語教師要激發(fā)學(xué)生興趣，改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)實(shí)效

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生進(jìn)行教育、傳授知識、培養(yǎng)技能和技巧的主要形式。在初中英語教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，更好地為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)呢？為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效

英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的目的是讓學(xué)生具備一定的用英語進(jìn)行交際的能力，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中要把討論法和閱讀、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生將新舊知識融會貫通，盡可能地用英語表達(dá)出來，進(jìn)一步加深對文章的理解，有效地提高口頭表達(dá)能力。以往的英語教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生只是被動地接受，不能發(fā)揮出創(chuàng)造性。通過討論參與課堂教學(xué)，可以改變課堂氣氛，活躍課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松自在，又可以收到一定的效果。教師在課堂上通過學(xué)生感興趣的事物和方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生在課堂探究中可以充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，參與到英語知識的探究過程中，成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在學(xué)習(xí)“Doyoulikebananas”時，教師可以給學(xué)生制作一個“水果大轉(zhuǎn)盤”，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行游戲：教師在轉(zhuǎn)盤上畫上不同的水果，學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，停止時，學(xué)生需要根據(jù)這種水平來說一個英語句子，鍛煉學(xué)生的英語思維模式。學(xué)生回答正確教師還可以獎勵一個相應(yīng)的水果。這種寓教于樂的情景模式是學(xué)生喜聞樂見的，會增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效

教師要善于創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在有效的情境中學(xué)習(xí)英語，加強(qiáng)學(xué)生“入戲”的氛圍搭建。如在學(xué)習(xí)移動方位介詞時，教師可以在教室的黑板、墻壁、課桌上貼上學(xué)校、郵局、小橋、公共汽車站、河流等圖片，讓學(xué)生把課桌間的過道想象成馬路，讓一個學(xué)生充當(dāng)陌生人問路，另一個學(xué)生指路，使他們身臨其境，在模擬環(huán)境中自然而然地掌握指路的基本句型，同時對移動方位介詞也有了深刻的理解和熟練的運(yùn)用。這便是利用情境教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對于語法知識有充分掌握的一個教學(xué)過程。教師可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如圖片、幻燈、錄音、多媒體等教學(xué)手段能夠更好地配合老師的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛用一些角色扮演和游戲來參與到教學(xué)中。例如，可以上課的時候，老師可以帶一個足球過來，配合即將在巴西舉辦的世界杯進(jìn)行教學(xué)?！癆re you know The World Cupin Brazil”配合一些圖片和視頻，讓學(xué)生去了解和認(rèn)識“football”這項(xiàng)運(yùn)動，更好地去學(xué)習(xí)一些英語運(yùn)動單詞，讓學(xué)生們腦海中一出現(xiàn)“football”就立刻幻想出這些運(yùn)動以及世界杯的一些背景知識。同時，也要善于利用一些鼓勵的話語。比如：“Good”：“You are very clever”等表揚(yáng)性的詞匯來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠從英語學(xué)習(xí)中更好地得到肯定和支持，在學(xué)習(xí)中得到喜悅，進(jìn)而加深自己對英語學(xué)習(xí)的主動性。

三、教法靈活，提高課堂教學(xué)實(shí)效

靈活使用教學(xué)方法手段的策略在教學(xué)進(jìn)度上采取學(xué)生能學(xué)多少。例如，詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片，實(shí)物，同義解釋，情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。例如，教playground一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來引入。如通過Where do you do morning exercises？ Where do students in our school play football？ Where do we have our PE lessons？這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出On the playground的答案，接著，進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生回答What can we do on the playground？引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案。一個好的導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的魔法棒。在英語教學(xué)中，可選用與教材相呼應(yīng)的英文歌曲，英語小故事，英語幽默等作為導(dǎo)入部分，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的第一步，教師在授課中就要不斷地設(shè)置疑點(diǎn)，設(shè)置思考題。通過提問，可以把學(xué)生帶入一種“問題情境”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲是學(xué)生探究知識的積極心理狀態(tài)，求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生都積極主動地探索知識，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)求知欲的一種重要途徑。教師必須抓住課堂教學(xué)這個主陣地，充分利用教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，同時輔以適量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)該配以一定的練習(xí)，但練習(xí)的設(shè)計要精心篩選，而課程標(biāo)準(zhǔn)是最好的依據(jù)，題型也要靈活多樣。從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到運(yùn)用和強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成善于進(jìn)行分析和綜合評價的思維習(xí)慣。學(xué)生只要根據(jù)這些詞的提示，學(xué)生就會很容易的把上一課時所學(xué)課文的內(nèi)容描述出來。優(yōu)化課堂教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段等各個方面。如從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生大膽假設(shè)和想象，進(jìn)行擴(kuò)展、加工、歸納，甚至是改寫、續(xù)寫原文，并用自己的語句復(fù)述出來。在英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對知識的理解也各異，要使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，教師可以實(shí)施分層教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

四、巧設(shè)活動，提高課堂教學(xué)實(shí)效

巧設(shè)教學(xué)活動、精心設(shè)計每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師即要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，使設(shè)制的活動目標(biāo)明確，形式多樣；難易漸進(jìn)，形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動都落到實(shí)處，不流于形式。每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師在課前一定要理清思路，安排好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)每一個環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動，循序漸進(jìn)，并突出教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要保證學(xué)生能夠積極參與，在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就要把握好課堂活動的難易程度，分層設(shè)計課堂活動，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)使各個層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，在較有難度的地方給學(xué)生一些支持是非常必要的。在設(shè)計活動時，教師應(yīng)充分借助活動的合作性，為學(xué)生創(chuàng)造交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，相互配合，用所學(xué)語言進(jìn)行交際。例如，在教學(xué)when和what？time？引導(dǎo)的特殊疑問句詢問時間的用法時，設(shè)置了以下幾個合作學(xué)習(xí)活動。1）group work：教師發(fā)給每組幾張紙條，上面分別寫著句子主語及所做的事情，另外幾張紙上寫上時間，打亂順序后讓學(xué)生根據(jù)紙條上的內(nèi)容組合出正確的句子，比賽看哪組拼得最快。2）pair work：讓學(xué)生用句型when do you usually…i usually…at…互相詢問每天的作息安排。3）group work：各小組成員列出自己每天要做的事情和時間安排，比較自己的時間安排和其他同學(xué)的安排有哪些異同。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳紅珍.《中學(xué)教學(xué)參考》，2011（34）：108-108