陳露

質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，在教育競爭激烈的今天，很難想象一所沒有質(zhì)量、沒有特色的學校何以能獲得生存發(fā)展的空間。學校的發(fā)展首先是教師的專業(yè)發(fā)展，教師的發(fā)展永遠離不開教研組。教研組的建設(shè)問題，集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、開創(chuàng)務(wù)實、有效、創(chuàng)新的教研局面

在“崇尚服務(wù)，經(jīng)營幸?！鞭k學理念的指引下，近年來學校提出了新的工作中心：聚焦課堂，減負增效；注重科研，推進課改；打造特色，人人成長。語文組為貫徹落實學校的工作方針，緊緊圍繞建好一個平臺、抓好兩個“陣地”、提升三種職能的工作思路，努力開展好教研組的教研工作。

（一）建好一個平臺——教師成長平臺

1.明確教師專業(yè)成長的發(fā)展方向。

語文教研組根據(jù)全組成員自身能力水平，把教師分為三個梯隊，要求各梯隊教師要在規(guī)定時間內(nèi)達到相應(yīng)的目標水平。如，一梯隊：要求課堂實現(xiàn)“多向互動”和“雙重生成”，在學科課型研究中成為中堅力量，爭取成為品牌教師，等等。

2.教師專業(yè)成長的發(fā)展途徑。

語文組要求全組成員在平時教育教研工中，始終堅持“打開窗子——學、邁開步子——做、開動腦子——思”的三個原則。通過對理論知識的不斷學習和鉆研，通過“實踐、認識、再實踐”這樣循環(huán)往復(fù)的“做”，在實踐中提升教師的教育教學能力。

3.師徒結(jié)對，共同提高。

語文組通過青藍工程，在組內(nèi)進行師徒結(jié)對。讓師傅導(dǎo)育人、導(dǎo)教學、導(dǎo)科研，從而使徒弟的教育教學水平不斷提高。

4.扎實開展教學研究。

教師不僅僅是教學實踐者，還應(yīng)該是參與教學研究的研究者。語文組要求全組成員以課題研究為依托，把豐富的教學經(jīng)驗與理論學習、教育研究相結(jié)合，全組成員都有屬于自己的課題。

5.重視教師的業(yè)務(wù)培訓和理論學習。

在教師培訓、學科教研活動中，為教師掌握系統(tǒng)學科知識體系創(chuàng)造條件。如，派教師到外地去學習，請教科所專家、市區(qū)優(yōu)秀教師到學校聽課指導(dǎo)，及時了解課改動態(tài)，以適應(yīng)形勢的發(fā)展。

（二）抓好兩個“陣地”——課堂、集體備課

1.聚焦課堂，以問題為抓手，用“121”課改理念改進課堂教學。

學生在傳統(tǒng)的教學模式影響下，學習習慣普遍較差，很多學生不會思考，不會自主學習。針對這一問題，學樣應(yīng)該以“121課改”的理論為指導(dǎo)，在語文教學中努力為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，開發(fā)更多的自主學習與合作學習的空間，并且通過師生思維活動的個性展示，激發(fā)學生積極思考。經(jīng)過全組語文教師不斷的教學實踐，形成一套相對完善的“121”語文課堂教學模式。

2.強化集體備課制度，形成資源共享，促進共同發(fā)展。

根據(jù)“121”課改模式的推進， 可以相應(yīng)地改革備課模式，備課倡導(dǎo)精細化，重預(yù)設(shè)。核心是以“個體——集體——個體”的主題單元式三輪備課形式為主，積極開展行之有效的教研活動。

（三）提升三種職能——教師能教、會研、善寫

1.務(wù)實地開展“四課”教研活動。

為更好地實施“121”課改，打造高效課堂，可以連續(xù)推出“合作派位式”組內(nèi)研究課。通過開展組內(nèi)匯報課、展示課、研討課、示范課等四課活動，認真組織大家積極參與聽課、評課、上課。

2.有效地開展學月研修活動

語文組采用集中與分散學習相結(jié)合，可以每學月組織全體語文教師集中進行一次學月主題研修，以“新課改”形式下的語文教學和語文課堂為主要內(nèi)容，分散學習主要是教師的讀書活動、課題研究活動。

二、創(chuàng)教研特色藍本，鑄學科品牌魅力

學校特色是學校生存與發(fā)展的需要，一所學校沒有特色就沒有生命，一個教研組也同樣如此。在全體成員的共同努力下，語文教研組特色建設(shè)日益凸顯，頗有成效。如，校園銀燕文學社，編寫《清風雨露》校刊；開展“學月特色主題活動”，開設(shè)校園“百師講臺”；開設(shè)“經(jīng)典誦讀”新課程，弘揚傳統(tǒng)文化；等等。

總之，使語文組成為一支創(chuàng)新實干、教風嚴謹、團結(jié)協(xié)作的隊伍，在學校的教育教學中充當頂梁柱的角色。在長期積累的過程中，不斷積淀和生成，語文組在積極合作中獲得雙贏，開創(chuàng)教研組建設(shè)新局面，為學校的建設(shè)和發(fā)展做出巨大貢獻。