摘 要：信息教學的重要性隨著新課改的進行以及時代的發(fā)展而逐漸凸顯，因此，各個初中需要對信息教學予以重視，提升信息教學的有效性，保證學生的學習質(zhì)量。目前，初中信息教學的課堂教學存在著諸多問題，這些問題對學生的學習有著較大的影響，初中信息教師應認識到問題的重要性，及時進行整改，構建信息教學有效課堂，提升學生的學習效果。本文敘述了初中信息教學的當前情況，初中信息教學構建有效課堂的意義以及初中信息教學有效課堂的構建思路。

關鍵詞：有效課堂；初中信息教學；構建

一、初中信息教學的當前情況

信息課程已經(jīng)在我國初中教學中普及，成為我國初中教學體系中不可或缺的一部分，在設備的配置上與以往相比也有著較大的改善，可以滿足當前初中師生對信息教學的要求，幫助初中師生完成新課標提出的教學目標。初中信息教學的目的是讓學生對信息技術有著初步的了解與認識，掌握較為基礎的計算機技能，可以使用各項多媒體技術以及互聯(lián)網(wǎng)，并且完成一些簡單的工作。

目前，部分初中在信息教學上存在著一些問題。很多初中在硬件設施上存在不足，計算機教室的設施無法令人滿意，部分計算機存在著無法使用的情況，這在一些處于偏遠地區(qū)的初中體現(xiàn)的尤為明顯，這無疑對初中信息教學的有效性是極大的降低。初中信息教育是一項技術性較強的工作，負責這一工作的教師需要有著過人的業(yè)務能力，但是很多初中在師資力量上存在欠缺，部分初中的信息教學是由其他學科的任課教師兼任，非專業(yè)的信息教師不了解信息教學的具體內(nèi)容，不知道信息課程的側重點，這對于初中信息教學的有效性也有著較大的影響。初中領導不注重對信息教師進行培訓，因為這一學科無法對學生的升學進行幫助，自身的注意力集中于對語文、數(shù)學等主科教師的培訓。信息教師無法獲得更多的資源，這必然會對他們的教學產(chǎn)生影響，很多信息教師無法將精力集中于教學，沒有對教學內(nèi)容進行鉆研，而是希望通過其他渠道增加自己的收入。

當前的時代是信息時代，信息知識的更新?lián)Q代極為迅速，如果信息教師自身不重視知識的更新，那么必然會落后于時代，給自身發(fā)展帶來不利影響，學生也無法學習到最新的信息知識，打擊學生學習的積極性，降低學生學習信息知識的興趣，影響學生對信息技術的應用以及綜合素質(zhì)的提升。雖然新課改正在初中校園中實施，但是信息教學仍舊受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師仍舊占據(jù)課堂的主導，“填鴨式”教學法仍舊占據(jù)主流，學生會逐漸喪失對信息知識的學習動力，給信息教學有效性帶來不良影響。

二、初中信息教學構建有效課堂的意義

初中信息教學有效課堂的構建，可以讓學生直接對計算機進行應用，幫助學生對學習的信息理論知識有著進一步了解，提升對信息理論知識的實際應用能力，感受到信息技術在當代發(fā)揮出的重要作用。學生在課余時間也能夠對信息理論知識以及信息技術進行應用，讓他們豐富自己的生活，減輕自己的壓力，幫助自身能夠以更好的狀態(tài)投入學習生活。初中信息教學構建有效課堂，能夠提升初中信息教學的有效性，讓學生學習到內(nèi)容豐富的信息知識，可以對計算機進行熟練的操作，幫助學生感受到信息技術在時代中的重要作用，帶領學生走向更加美好的明天。

三、初中信息教學有效課堂的構建思路

（一）進行示范教學

示范教學指的是在信息教學過程中，教師通過操縱學生的電腦，將復雜的操作步驟逐一向學生進行展示，讓學生了解到信息教學中所包含的原理，對信息技術有著更加直觀的感受。這一教學方法最為直接，因為教師省略了很多理論教學步驟，學生可以很快的了解到所學信息知識在電腦上的使用方法，并且能夠通過教師的操作了解其中細節(jié)。初中生還處于成長階段，各方面能力存在著一定欠缺，因此需要教師的指導，才能夠明白信息教學所蘊含的真正意義。教師在示范教學完畢后，需要讓學生自己進行操作，深化學生對這些知識與技術的理解，同時對學生的個人能力進行鍛煉。信息教學對學生的實際操作能力有著較強的要求，教師需要給予學生指導，也應該讓學生進行自學，提升初中信息教學課堂教學的效果。

（二）運用合作學習模式

合作學習是當前課堂教學主要方式，這一方式在語文、數(shù)學等課程中的應用較為廣泛，在信息教學中也能夠進行應用，對有效課堂的構建具有積極作用。在合作學習模式下，教師與學生需要保持合作關系，一同對某一方面的知識進行探究，共同完成與知識相關的任務，或者教師將學生分為幾個小組，要求學生以小組為單位進行合作學習，去完成相關任務，在合作學習模式下收獲快樂。學生在這一過程中，能夠加深對信息知識的了解，對信息技術可以更加合理的進行應用，提升合作意識，體會到信息教學的奧妙。教師與學生也可以通過完成任務與學生進行情感上的交流，提升彼此之間的了解程度，教師在教學過程中，可以針對學生的弱項或者學生的興趣點進行教學，增強初中信息教學有效課堂的整體效果。

（三）創(chuàng)建教學情境

教學情境對于課堂教學效果具有較大影響，良好的教學情境能夠對教師教學產(chǎn)生幫助，從整體上對有效課堂進行構建，因此，初中信息教師需要對教學情境進行創(chuàng)建，讓教學情境對學生進行感染，幫助學生更好地投入信息教學，提升信息課堂教學的效果。初中信息教師需要對電腦中的多媒體技術以及各類軟件進行應用，利用它們對教學情境進行創(chuàng)建，這樣能夠極大的提升學生對信息知識的學習興趣，幫助學生取得更好的學習效果，讓學生能夠對這部分知識進行長期記憶。教學情境的創(chuàng)建可以讓學生了解到這部分信息知識的使用范圍，在使用計算機進行實際操作時能夠獲得較好的效果，發(fā)揮出信息技術應有的作用。

參考文獻：

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[2]沈融.提高初中信息技術課堂教學效率的策略分析[J].華夏教師，2017，（04）：22-23.

作者簡介：

吳紅剛（1985—），男，漢族，陜西省咸陽市旬邑縣人，西安交通計算機科學與技術專業(yè)，本科，陜西省咸陽市旬邑縣太村鎮(zhèn)赤道中學，二級教師，研究方向：信息技術。