王運陳　曾祥銳　劉娟等

摘要：如何培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)”）財務(wù)管理人才是高校亟需研究解決的重點問題。文章在全面梳理“雙創(chuàng)”時代財務(wù)管理人才需求，深入調(diào)研我國財務(wù)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題，借鑒美、英等國家成熟的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，形成了一種以學(xué)生為本，以“培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)業(yè)能力”為導(dǎo)向的財務(wù)管理人才培養(yǎng)新模式。該模式將創(chuàng)建“一目標-兩層次-三環(huán)節(jié)”的培養(yǎng)機制，搭建“創(chuàng)課教育-仿真實訓(xùn)-項目擂臺”三位一體的教育體系，設(shè)計與“雙創(chuàng)”教育理念相吻合的評價指標體系，并根據(jù)環(huán)境變化，持續(xù)動態(tài)優(yōu)化財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式，建立相應(yīng)的保障體系，推動模式的有效運行。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 培養(yǎng)模式 財務(wù)管理

2015年，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱“實施意見”）指出，“高校要完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”。財務(wù)管理專業(yè)作為高校增長速度最快的專業(yè)之一，各高校都結(jié)合自身教育資源形成了各具特色的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式。財政部下發(fā)的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》明確指出，“十三五時期，財務(wù)會計行業(yè)機遇與挑戰(zhàn)并存”。在“雙創(chuàng)”時代的背景下，經(jīng)濟發(fā)展的變化對財務(wù)管理人員的培養(yǎng)計劃提出了新的挑戰(zhàn)，使財務(wù)管理專業(yè)課程的知識結(jié)構(gòu)以及社會對財務(wù)分析和管理能力的要求都發(fā)生了很大的變化。同時，作為社會需求最大的專業(yè)之一，財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務(wù)管理的核心力量，企業(yè)組織開展的各類財務(wù)活動如財務(wù)規(guī)劃、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)控制及財務(wù)分析等活動，關(guān)系著整個企業(yè)的經(jīng)營效益，能力與需求的不匹配將成為制約企業(yè)發(fā)展的重大障礙。因此，變革財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式，對更好地適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，更加契合“雙創(chuàng)”時代人才新需求，具有重要意義。

一、“雙創(chuàng)”時代財務(wù)管理人才需求

識別人才需求，順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新形勢。2015年，國務(wù)院在實施意見中指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，創(chuàng)新和發(fā)展要以技術(shù)創(chuàng)新作為經(jīng)濟社會發(fā)展的核心動力。“雙創(chuàng)”時代下，除了技術(shù)創(chuàng)新之外，社會越來越重視企業(yè)管理的創(chuàng)新，作為企業(yè)管理最重要的一個環(huán)節(jié)——財務(wù)管理，更是需要進行創(chuàng)新。目前，社會需要大量的具備系統(tǒng)的管理、經(jīng)濟、法律、會計、金融及理財?shù)确矫娴闹R和能力，熟練的英語聽說讀寫能力，扎實的財務(wù)管理理論知識，靈活的處理創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)能力的財務(wù)管理專業(yè)人才。因此，對于財務(wù)管理專業(yè)來說，培養(yǎng)出具有高度社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，既能從事會計、財務(wù)、管理等方面工作，又善于將創(chuàng)新成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化進行創(chuàng)業(yè)活動的高端復(fù)合型財務(wù)管理人才，將是“雙創(chuàng)”時代的迫切需求。

二、創(chuàng)新財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式

（一）國內(nèi)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式普遍存在如下問題：（1）教學(xué)內(nèi)容相對滯后，教學(xué)方法較為陳舊，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力提升的訓(xùn)練。以“注入式”教學(xué)為主，學(xué)生被動接受新知識的培養(yǎng)模式，難以提高學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力。（2）財務(wù)管理課程評價體系尚不完善。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相吻合的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式尚未建立或者雖已建立但同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，并未體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)的特點，缺乏針對性。（3）實踐教學(xué)流于形式。雖然大多數(shù)高校設(shè)置了實踐課程以及畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，但是學(xué)生將其接受并運用于實際的效果甚微。

（二）國外培養(yǎng)模式分析

與國內(nèi)相比，財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的研究在國外趨于成熟，其更強調(diào)應(yīng)用性和實踐性，并形成了契合社會需求的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式。具體包括美國模式、英國模式和加拿大模式，其各具特點。美國模式：（1）強調(diào)知識的廣博與貫通；（2）專業(yè)課程的核心更為詳細；（3）注重技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)；（4）緊密結(jié)合學(xué)歷教育與后續(xù)教育。英國模式：教師負責(zé)提出框架，學(xué)生則是閱讀過程延伸的關(guān)鍵，這是一種緊密聯(lián)系理論教學(xué)和實踐教學(xué)的形式。加拿大模式：緊密聯(lián)系課程實踐與實地訓(xùn)練；通過日常生活案例分析及聯(lián)邦政府出資提供教育培訓(xùn)的方式，實現(xiàn)理論知識與相關(guān)業(yè)務(wù)實踐緊密結(jié)合，獲取更多有用的會計實務(wù)操作與實踐經(jīng)驗。

比較上述三種模式，可以看出國外培養(yǎng)模式的特點：（1）課堂上以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)延伸為主；（2）課程理論與實際案例相結(jié)合；（3）注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生接觸更多的實際業(yè)務(wù)。

（三）構(gòu)建符合“雙創(chuàng)”時代需求的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代所需要的財務(wù)管理人才是知識、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高端復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理人才。創(chuàng)新是財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案改革和發(fā)展的源泉和動力。創(chuàng)新即是具備活躍的創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)要求具備高水平的創(chuàng)業(yè)知識和能力，是理論知識和實踐能力的有效結(jié)合，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的行動和結(jié)果。

因此，財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩大中心，通過激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，進而形成創(chuàng)新思維。同時在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，重點培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型財務(wù)管理人才。在結(jié)合我國經(jīng)濟社會發(fā)展需求并借鑒國外財務(wù)管理人才培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本文將嘗試創(chuàng)新建立“一目標-兩層次-三環(huán)節(jié)”的培養(yǎng)體系（如圖1），即以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型財務(wù)管理人才為目標，通過學(xué)堂教育、多元導(dǎo)師兩大層次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想貫穿理論、實訓(xùn)、項目三大環(huán)節(jié)，形成教導(dǎo)適度分離又相互融合的有機整體，以適應(yīng)“雙創(chuàng)”時代的人才需求。

1.建立與人才需求相契合的“學(xué)堂教育”。在充分整合高校自身優(yōu)勢資源、準確識別“雙創(chuàng)”時代下財務(wù)管理人才需求的基礎(chǔ)上，明確財務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標。“雙創(chuàng)”時代需要的是擁有嚴謹?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、寬厚的知識基礎(chǔ)、扎實的理論基礎(chǔ)以及豐富的實踐經(jīng)驗的新型財務(wù)管理人才。因此，本文建立了新型財務(wù)管理人才的教育體系，構(gòu)建了基于“知識-素質(zhì)-能力”（如圖2）教育體系的課程設(shè)置，強調(diào)理論與實踐緊密結(jié)合，對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育與能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)堂教育除了以往的課程教育之外，我們還將通過講堂的形式將有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物的經(jīng)驗、觀點融入到學(xué)堂教育之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（1）創(chuàng)新專業(yè)課程。為培養(yǎng)學(xué)生與“雙創(chuàng)”時代相適應(yīng)的財務(wù)管理職業(yè)能力，財務(wù)管理專業(yè)課程模塊分為了基礎(chǔ)理論與實務(wù)訓(xùn)練兩部分，其中，基礎(chǔ)理論模塊由校內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師負責(zé)，實務(wù)訓(xùn)練模塊由具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校外教師負責(zé)。同時，搭建“創(chuàng)客”俱樂部等互動式交流機制，定期開展專題講座等分享會，促進學(xué)生與校內(nèi)外各方資源的密切接觸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為提升其創(chuàng)業(yè)能力打下思想基礎(chǔ)。

（2）變革教學(xué)方式。在創(chuàng)新專業(yè)課程的條件下，教學(xué)方式也應(yīng)當進行相應(yīng)的變革。財務(wù)管理專業(yè)作為一門重視實踐的學(xué)科，采取理論、案例與項目相結(jié)合的教學(xué)方式，除了能提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力外，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力（如下頁圖3），進而更好地培養(yǎng)財務(wù)管理創(chuàng)新型人才。同時激發(fā)學(xué)生課堂討論的積極性，提升學(xué)生的課堂參與度，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，建立創(chuàng)新性實驗計劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，使學(xué)生所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論能夠在項目中得以應(yīng)用。

2.建立與“學(xué)堂教育”相配套的多元導(dǎo)師制度。高校要推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中組織學(xué)生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，而這些需求只在課堂教學(xué)或?qū)嵺`中并不能得到充分的滿足，教師需要為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新等方面給予針對性幫助。為此，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)充分挖掘校內(nèi)外各種資源，形成學(xué)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、實踐導(dǎo)師組成的“多元導(dǎo)師”制度（如圖4），為推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施以及完善提供咨詢指導(dǎo)以及經(jīng)驗力量。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，針對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人員擔(dān)任，引導(dǎo)學(xué)生深入市場、了解相關(guān)政策并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)；實踐導(dǎo)師由具有企業(yè)財務(wù)工作經(jīng)驗的教師擔(dān)任，負責(zé)基礎(chǔ)的校內(nèi)外實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作。除此之外，協(xié)同創(chuàng)新主體間的信息交流、溝通也非常重要，因此還應(yīng)搭建信息平臺，協(xié)同合作推動雙創(chuàng)人才培養(yǎng)。

三、教育評估體系的建立與持續(xù)優(yōu)化

構(gòu)建評價體系，持續(xù)動態(tài)優(yōu)化新模式。財務(wù)管理人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估體系的建立與持續(xù)優(yōu)化可以幫助系、學(xué)院及時掌握財務(wù)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體實效，同時能夠幫助學(xué)校各級部門改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中存在的缺陷和不足。

學(xué)校既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的主題，也是創(chuàng)業(yè)教育的評估主體。高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)對教育實施效果進行自我評估，并將學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制作為評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的標準，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施成果及時反饋，作為衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果最直接的尺度。本文從“創(chuàng)課教育”效果（見下頁表1）、仿真實訓(xùn)效果（見下頁表2）以及項目擂臺效果（見下頁表3）三個層面進行了系統(tǒng)評估，并側(cè)重于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的評估。

（一）“創(chuàng)課教育”效果評估

“創(chuàng)課教育”效果在整體效果評估中起著基礎(chǔ)性的作用，本文從課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩個層面、五個維度進行評估，具體參見下頁表1。

（二）“仿真實訓(xùn)”效果評估

通過考察學(xué)生的集體和大局觀念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，以及是否積極參加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的校園文化活動，可以評估大學(xué)生的創(chuàng)新意識是否增強，創(chuàng)業(yè)能力是否提高，具體指標參見下頁表2。

（三）“項目擂臺”效果評估

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估的原則和特點，學(xué)校通過評估指標體系，對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)項目進行多層次、多角度的綜合評估，并將評估結(jié)果以報告的形式進行反映，同時對評估報告進行立檔管理。反饋的評估報告作為學(xué)校制定相關(guān)措施，進一步完善教育制度及相關(guān)配套機制的依據(jù)，從而逐漸形成良性循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價機制。具體參見下頁表3。

高校實施雙創(chuàng)教育的目的在于通過密切聯(lián)系課程理論教學(xué)、實踐教學(xué)及相關(guān)配套機制運作，通過多重教育機制來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強財務(wù)管理人才的創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此，財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式還應(yīng)關(guān)注本地區(qū)和本單位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進展情況，精準地把握財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求和學(xué)生的發(fā)展需要，確保財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的成效達到最優(yōu)化，提高財務(wù)管理人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，滿足社會對高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，促進經(jīng)濟社會的健康發(fā)展。

四、完善財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式保障機制

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的建立，既是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念的一次重大轉(zhuǎn)變，也是對現(xiàn)有財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的有益探索，這一建立過程需要完善保障措施，形成相應(yīng)的支持體系，確保財務(wù)管理創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的有效運行。

（一）加強師資隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供師資保障

培養(yǎng)較強的財務(wù)管理專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的財務(wù)管理專業(yè)人才，必定需要具備強大的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的師資隊伍。因此，一方面，需要加強人才的選拔與引進，引進一批具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，具有企業(yè)財務(wù)工作經(jīng)歷的教師及企業(yè)優(yōu)秀財務(wù)工作者擔(dān)任實踐導(dǎo)師，通過他們豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的指導(dǎo)，同時建立專業(yè)導(dǎo)師與實踐導(dǎo)師之間的輪崗制度，在提升專業(yè)導(dǎo)師財務(wù)實操能力的同時強化實踐導(dǎo)師的財務(wù)理論知識。另一方面，安排教師參加培訓(xùn)，鼓勵專業(yè)教師積極參加各種關(guān)于財務(wù)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的培訓(xùn)和研討，并定期分派教師深入企業(yè)進行財務(wù)實踐，利用企業(yè)管理平臺強化實踐能力訓(xùn)練。

（二）整合校內(nèi)外資源，合力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

財務(wù)管理理論教學(xué)與實踐教學(xué)是不可分割的。因此，各高校應(yīng)充分整合校內(nèi)外資源建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目以及與注冊會計師協(xié)會的溝通渠道，創(chuàng)建與附近財經(jīng)院校人才培養(yǎng)交流機制，搭建與校外企業(yè)、專業(yè)咨詢機構(gòu)對接的平臺和財務(wù)管理專業(yè)的實踐基地。通過企業(yè)等管理平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力與職業(yè)素質(zhì)，增加學(xué)生的財務(wù)能力與發(fā)展渠道。在校園及課堂引入企業(yè)資源、財務(wù)管理實訓(xùn)、財務(wù)管理創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等資源，通過整合各種資源共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，促進財務(wù)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力更加適應(yīng)社會發(fā)展。

（三）保證評估體系的實用性，促使人才培養(yǎng)模式持續(xù)優(yōu)化

各高校應(yīng)結(jié)合時代背景，建立有效的評估體系，以促使人才培養(yǎng)模式的持續(xù)優(yōu)化。首先，利用各方面的資源，分析財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和主要存在問題，設(shè)計相關(guān)教育評估體系，并對該體系進行深層次的分析，衡量財務(wù)管理專業(yè)人才評估體系的可行性。其次，深入了解財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的培養(yǎng)方式，量化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相吻合的評價指標，并持續(xù)動態(tài)優(yōu)化財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式。同時，檢驗評估體系能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，進而衡量財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的適用性，并將評估結(jié)果形成評估報告，建立評估檔案，根據(jù)評估檔案采取針對性的措施，以此來協(xié)調(diào)高校創(chuàng)業(yè)教育以及相配套的機制，保證高校創(chuàng)業(yè)教育評估的良好循環(huán)，促使人才培養(yǎng)模式持續(xù)優(yōu)化。

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