張紹萍

摘 要：初中生英語(yǔ)課程應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)程度來(lái)引導(dǎo)他們參與、合作、主動(dòng)、創(chuàng)新，以交流學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教育教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，目前在授課上引用了微課這一新的形式正是為了發(fā)展這種教學(xué)理念，尤其是在中考復(fù)習(xí)中使用微課，運(yùn)用微課的巨大優(yōu)點(diǎn)使其成為創(chuàng)新性教育課堂的先驅(qū)者。在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中投入使用微課，初期就獲得了較高的評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量和教育成果都有明顯提高，也增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的效率，讓原本低沉乏味的復(fù)習(xí)煥發(fā)生機(jī)。

關(guān)鍵詞：微課；中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)；嘗試

一、引言

這一次英語(yǔ)改革的重點(diǎn)是要徹底轉(zhuǎn)變?cè)谟⒄Z(yǔ)授課中對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的過(guò)度講解，從而忽略了學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言在生活中的實(shí)際應(yīng)用，本次改革強(qiáng)調(diào)一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本，從他們自身對(duì)生活的認(rèn)知角度出發(fā)，推動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成積極向上的思想情感，讓他們有獨(dú)立思考，獨(dú)立實(shí)踐的能力?！拔⒄n”就是指按照《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，提高教學(xué)實(shí)踐，主要以視頻記錄的方式為主，記錄授課教師在課上課下根據(jù)某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)生不懂的點(diǎn)而進(jìn)行的一系列教學(xué)的全過(guò)程，微課的教學(xué)目標(biāo)十分明確，基本只專注于某個(gè)難點(diǎn)或疑點(diǎn)上。然而中考英語(yǔ)的復(fù)習(xí)難點(diǎn)眾多，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度懸殊，使得教學(xué)工作也難以合理展開(kāi)，但是如果在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中使用微課，就可以將疑難知識(shí)點(diǎn)分散開(kāi)來(lái)，然后逐一解答，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有極大的影響

二、初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)

微課的特點(diǎn)是目標(biāo)明確，內(nèi)容簡(jiǎn)短，只專注于某一點(diǎn)進(jìn)行分析研究。試分析某個(gè)難題時(shí)，無(wú)非就是對(duì)某個(gè)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。例如在2014年的中考題目中，出現(xiàn)的一道選擇題讓很多考生失分，但只要仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，題目只不過(guò)在考察對(duì)感嘆句引導(dǎo)詞的學(xué)習(xí)，例：

【2014甘肅白銀】Look ！_____ happily the children are playing over there！

A.How

B.What

C.What a

D.How a

這種知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段早已經(jīng)重復(fù)練習(xí)過(guò)多次，但是這道題仍然有超過(guò)50%的學(xué)生答錯(cuò)。而老師們?cè)谥锌记捌诘膹?fù)習(xí)階段都對(duì)這種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的歸納總結(jié)，但是為什么還是有如此高的出錯(cuò)率，相信很多老師都有這樣的疑惑，考試重點(diǎn)疑點(diǎn)難點(diǎn)一次次的指出，學(xué)生們也在授課時(shí)充分吸收了，并且在測(cè)試時(shí)都能答對(duì)的題卻為什么在正式考試時(shí)又一次出錯(cuò)呢？此時(shí)就需要運(yùn)用微課，來(lái)重點(diǎn)攻克這些頑固的疑難點(diǎn)，讓學(xué)生從根本上學(xué)會(huì)，并且再次加深印象。

三、現(xiàn)代初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究

有專家研究發(fā)現(xiàn)，在一節(jié)課的時(shí)間中，學(xué)生的注意力會(huì)隨著時(shí)間的流逝而變化，一堂課開(kāi)始初期，學(xué)生的注意力在最好的狀態(tài)，也屬于學(xué)習(xí)最高效的狀態(tài)，注意力基本保持集中并能保持一段時(shí)間，在課程進(jìn)行大約十五分鐘時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)逐漸分散，而最好的學(xué)習(xí)時(shí)間就在這15分鐘之內(nèi)，但是一般在一堂課的后半段正是學(xué)生們自己練習(xí)的時(shí)候，這時(shí)讓他們自己練習(xí)的效果也就不言而喻了。一位美國(guó)的學(xué)者埃德加、戴爾曾指出，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，學(xué)習(xí)兩周后通過(guò)讀書(shū)可以記住所學(xué)內(nèi)容的10%，通過(guò)聆聽(tīng)可以記住所學(xué)的20%，觀看圖片能夠記住30%，親身體驗(yàn)，觀看影像可以記住大約50%，通過(guò)參與交流討論可以記住70%，而通過(guò)給別人講解并自己體驗(yàn)的可以記住90%。我國(guó)最常見(jiàn)的復(fù)習(xí)課程都是以老師講授為主，缺乏讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的活動(dòng)，造成學(xué)生聽(tīng)的很多，但只能記住有限的部分。然而微課的到來(lái)是一場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的改革，使用微課兩個(gè)星期后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)證明在使用了微課后學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有了明顯的提高。

四、情境創(chuàng)設(shè)

1.微課教學(xué)。主要內(nèi)容包括：明確課程主題，搜集課程材料，創(chuàng)建教學(xué)情境。本次案例選擇了一種多元化的教學(xué)方式整合在微課的教學(xué)中：

（1）收集音樂(lè)材料：收集音樂(lè)材料時(shí)，我們收集了一些大部分人熟悉的中國(guó)歌曲改編成的英文歌曲。

（2）收集圖片材料：收集的圖片材料多與音樂(lè)材料內(nèi)容相關(guān)，這樣在雙重影響下加深學(xué)生的記憶。

（3）收集視頻材料：收集了一段和感嘆句有關(guān)的三分鐘左右的視頻動(dòng)畫(huà)。

（4）收集文字資料：文字資料主要為一些中文歌曲的英文版本歌詞，主要收集感嘆句部分。

所謂情境教學(xué)就是用這些學(xué)生看得見(jiàn)聽(tīng)得見(jiàn)的東西，營(yíng)造出一個(gè)具體的場(chǎng)景，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，將教學(xué)和情感甚至娛樂(lè)聯(lián)系在一起，通過(guò)這些音頻和視頻資料可以立刻把學(xué)生帶到情境中，充分的理解英語(yǔ)感嘆句的學(xué)習(xí)。也一并增強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)力能力，讓學(xué)習(xí)效率大大提高。

2.通過(guò)聽(tīng)歌曲和歌詞的填詞活動(dòng)將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來(lái)。增加學(xué)生的積極性。并在活動(dòng)結(jié)束后在黑板上寫(xiě)出一系列感嘆句來(lái)加深印象，如：

What a beautiful day！

How happy I am！

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看到微課對(duì)于實(shí)際教育產(chǎn)生的巨大影響，他帶來(lái)的是教育的改革。微課看似簡(jiǎn)單，但是只要能充分的利用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。只有用科學(xué)的先進(jìn)教育方法結(jié)合傳統(tǒng)的教育模式才能發(fā)揮出教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊藝蓉.中考英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)的探討[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015，23（1）：232.

[2]李珍.關(guān)于中考英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)的探討[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2013，18（3）：82-83.