劉芬

從古至今，國內(nèi)外的教育家對于教師的人格都非常重視，俄國偉大的教育家烏申斯基指出，教育活動中教師的人格超越了所有的管理機構(gòu)和章程綱領(lǐng)。實踐證實，研究如何提升語文教師的人品人格魅力，對于新時期的語文課程改革是非常重要的，一位語文教師的人格魅力影響著多少孩子的美好心靈。然而如何提升語文教師的人格魅力呢？

一、語文教師人格魅力來自崇高的師風(fēng)

“師風(fēng)”也就是一名老師的風(fēng)范，語文教育會對學(xué)生的思想情操進(jìn)行培養(yǎng)和陶冶。烏申斯基指出一位合格的教育工作者必須具有良好的“人格”，我國著名教育家蔡元培也曾經(jīng)說過，師范就是指模范，教師就是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，而陶行知更是悟出了“捧著一顆心，不帶半根草去”的教師心得，較好的詮釋了師風(fēng)這一詞匯。

“學(xué)高為師，身正為范”。理想化的語文課堂氛圍來自語文教師的博學(xué)多識，身正氣足，博愛友善和機敏睿智的人格魅力。中國古代偉大教育家、思想家孔子就指出教師要“三省吾身”、“以身作則”，后人也提出“瞻之在前，忽焉在后；仰之彌高，鉆之彌堅”。語文教師可以作為學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生就是老師所產(chǎn)生的影子。教師工作就是在潛移默化中對學(xué)生的人格進(jìn)行感染，這也是人格化教育的精髓，而崇高的師表風(fēng)范，是對新時期語文教師的基本要求。

二、語文教師人格魅力來自淵博的學(xué)識

具備廣博的學(xué)識的教師，宛如求索路上的一盞明燈，指引孩子們見到自己不曾見到的未知世界。教師的使命就是通過挑選和集中，采用靈活多樣的課堂教學(xué)方式把復(fù)雜多樣，浩如煙海的人類知識在最短的時間內(nèi)傳授給學(xué)生，并力求達(dá)到最佳的效果。也正是因為這樣，在學(xué)生心目中語文教師應(yīng)當(dāng)具有的氣質(zhì)是善于思考、博學(xué)、聰明、熱愛生活，既要有理論功底，又要有淵博學(xué)識，既要懂學(xué)生需求，又要會教學(xué)藝術(shù)。

語文學(xué)科作為一門綜合性的基礎(chǔ)教育，包含了非常龐大的知識量，我國歷史文化底蘊豐富，上下五千年，作為一名語文教師如果自身的底蘊就較差，沒有過多的涉獵群書，如何讓學(xué)生感受到語文的魅力。因此，語文老師應(yīng)具有過硬的專業(yè)素質(zhì)，清晰標(biāo)準(zhǔn)的語言、深情并茂的朗讀、整潔美觀的書寫和幽默的互動。這樣才能夠讓課堂具有語文的氣氛，這才是學(xué)生所喜歡的老師。

三、語文教師人格魅力來自創(chuàng)新的精神

聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中提到，教師的職責(zé)更多的是對學(xué)生進(jìn)行思索鼓勵，是一名求知的顧問，一位交流討論的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾解決問題的引導(dǎo)者。教育部發(fā)布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》中也強調(diào)“語文學(xué)習(xí)的主人在于學(xué)生”。時代的不斷改變，要求老師轉(zhuǎn)變教育觀念，采用多種教學(xué)方式，立足課本，勇于創(chuàng)新，給學(xué)生更多自由的空間和時間學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行懷疑，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

自我創(chuàng)新還離不開語文教師的自我反思。教師需要對自己的授課行為和結(jié)果進(jìn)行對比分析，可以分教學(xué)的前期、中期、后期三個階段進(jìn)行：教學(xué)前進(jìn)行的反思，有助于使教學(xué)成為一種自覺的實踐；教學(xué)中進(jìn)行的反思，有助于教育教學(xué)高質(zhì)量地開展；教學(xué)后進(jìn)行的反思，可以不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，通過教學(xué)反思才能提升進(jìn)而創(chuàng)新。

四、語文教師人格魅力來自與時俱進(jìn)的氣度

雖說語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、塑造學(xué)生健全人格的作用不可替代，但責(zé)任與壓力成正比，社會對語文老師的要求越來越高，同時生活也給語文老師帶來了壓力。新的時期，語文老師一定要具有勇氣和毅力，不斷的學(xué)習(xí)、磨練、提升自己，做順應(yīng)新時代的教師，絕不心存僥幸地拿“新琬”盛“舊湯”。

然而，現(xiàn)實卻并非叫人欣喜?！吨袊逃龍蟆吩?jīng)調(diào)查了中小學(xué)語文老師，結(jié)果發(fā)現(xiàn)語文教師的閱讀情況并不樂觀，“教學(xué)參考書”在語文教師閱讀中占絕對比例，相比之下文學(xué)經(jīng)典、散文小說、教育理論和史學(xué)名著、時事科技等書籍的閱讀只占很小比例。隨著信息化時代的到來，學(xué)生將會通過多種渠道獲取信息和知識，老師還是用一兩本“教學(xué)參考書”來教學(xué)是不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展的。

教育就需要與時代同進(jìn)。我們在羨慕王立群在央視開堂論文史，于丹因?qū)Α墩撜Z》深刻解讀被稱之為“學(xué)術(shù)超女”的同時，要知道他們也只是一名普通的語文老師，只是善于不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新罷了。

振興民族的希望在教育，而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于老師，作為活躍在教育一線語文教師，現(xiàn)已面臨著傳統(tǒng)教育模式嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這沒有逃避，只能迎戰(zhàn)。在教育實踐中，需要我們努力去認(rèn)知、尋找、超越，緊跟時代步伐，洞悉學(xué)生的心態(tài)，做一個充滿人格魅力、具有時代感的語文老師。

劉芬，黑龍江肇州二中教師。