初中階段180多篇課文，都是經(jīng)典作品，充分利用這些“例子”，在閱讀課文與練習(xí)寫(xiě)作之間架起一座橋，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，就顯得非常必要。

一、在單元教學(xué)中讓閱讀與寫(xiě)作同行

有人認(rèn)為現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課改教材，在每個(gè)單元末都有一個(gè)《寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)》，六個(gè)單元，其中有三個(gè)大綜合，三個(gè)小綜合，每個(gè)單元后的綜合性學(xué)習(xí)都是結(jié)合本單元課文的內(nèi)容與體裁而設(shè)置的，作文的主旨提煉，結(jié)構(gòu)安排，表達(dá)方法及語(yǔ)言特色，都可以在前面課文這些例子中找到答案，因此體現(xiàn)了前面的讀與后面的寫(xiě)的密切關(guān)系。教師在一個(gè)單元教學(xué)前，首先向?qū)W生布置作文題目并提出要求，讓學(xué)生明確要寫(xiě)好這篇作文，就得在這個(gè)單元的每篇課文教學(xué)結(jié)束后，由學(xué)生自己總結(jié)出可以借鑒的方面（如立意、結(jié)構(gòu)等），這樣，再來(lái)寫(xiě)這篇作文，不要老師指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)心中有數(shù)。如八年級(jí)（下冊(cè)）第一單元是人生歷程，在上之前老師就告訴學(xué)生，上完本單元要寫(xiě)一篇與母親有關(guān)的作文，所以在上課時(shí)老師就注意在文章的各個(gè)方面講明本課的特點(diǎn)，尤其在教胡適的《我的母親》時(shí)更注意從文章的立意，選材等方面講解，讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上體味它的寫(xiě)法。當(dāng)這一單元學(xué)完后，學(xué)生寫(xiě)的作文《說(shuō)不盡的母愛(ài)》無(wú)論在立意，選材，表達(dá)，語(yǔ)言等方面都大有長(zhǎng)進(jìn)。

二、在單篇教學(xué)中讓閱讀與寫(xiě)作同行

（一）先讀后寫(xiě)。在這種訓(xùn)練中，讀是基礎(chǔ)。在讀的時(shí)候，不僅要讀出好在哪里，還應(yīng)深入體會(huì)出為什么好，怎樣寫(xiě)更好。寫(xiě)作點(diǎn)的安排要緊扣課文，使課文閱讀中獲得的寫(xiě)作方法和技巧能得以應(yīng)用。

在片段練習(xí)中，如七年級(jí)（下冊(cè)）入選了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，本文的第二自然段，有一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不必說(shuō)——也不必說(shuō)——單是——”，這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用得很有特色，要讓學(xué)生讀出以下的妙處：在結(jié)構(gòu)上把作者要敘述的三項(xiàng)內(nèi)容巧妙的連接起來(lái)。其次從詳略上看，表明前面兩項(xiàng)是略寫(xiě)，后一項(xiàng)為詳寫(xiě)。另外，從表意上看，說(shuō)明作者要列舉事例很多。既然“單是泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味”。更何況是“不必說(shuō)”的“碧綠的菜”，“輕捷的叫天子”呢。因此，兩個(gè)“不必說(shuō)”雖是略寫(xiě)，但也對(duì)它的內(nèi)容作了強(qiáng)調(diào)。

（二）先寫(xiě)后讀。如在學(xué)《福樓拜家的星期天》這篇文章前，先讓學(xué)生寫(xiě)上午四節(jié)課任課教師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，然后在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生看莫泊桑是如何把福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德這些人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的，再與自己的作文比較，明確自己差在哪里，課文好在哪里。

這種訓(xùn)練，比較是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，前面的寫(xiě)不是目的，是為比較做準(zhǔn)備的。在學(xué)完《福樓拜家的星期天》之后，教師指導(dǎo)學(xué)生又一次對(duì)四位任課教師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、性格等進(jìn)行了寫(xiě)作練習(xí)，這次學(xué)生把語(yǔ)文老師的干練，數(shù)學(xué)老師的認(rèn)真，英語(yǔ)老師的幽默，歷史老師的開(kāi)朗都惟妙惟肖地表達(dá)出來(lái)了。

（三）先讀后寫(xiě)再讀。七年級(jí)（上冊(cè)）第五單元是人與社會(huì)的主題，這個(gè)單元的主要內(nèi)容就是家庭倫理和感悟親情，在學(xué)完本單元后，教師組織學(xué)生上了綜合性學(xué)習(xí)《我愛(ài)我家》和《老照片的故事》。在課上學(xué)生先口頭作文，快結(jié)束的時(shí)候老師朗讀了自己的下水作文《老照片的故事——童年趣事》，朗讀完之后讓學(xué)生分析出老師文章的可取之處和不足之處，并由老師來(lái)講解作文的構(gòu)思、立意、語(yǔ)言、情感等，再由學(xué)生吸取課文學(xué)過(guò)的及老師下水作文的長(zhǎng)處進(jìn)行相應(yīng)的作文訓(xùn)練。一篇篇充滿真情實(shí)感，體現(xiàn)愛(ài)家人、愛(ài)家庭的作文由此而生。

三、在課外閱讀中讓閱讀與寫(xiě)作同行

在本學(xué)期，學(xué)校德育處規(guī)定每天下午第四節(jié)課課前十分鐘為“十分鐘對(duì)話時(shí)間”，其目的是讓班主任與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，有問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)于一些較穩(wěn)定的班級(jí)，要解決的問(wèn)題并不多，有時(shí)兩三分鐘就解決了，剩余時(shí)間干什么？我靈機(jī)一動(dòng)，按座位每天一人選一篇對(duì)你有啟示的好文章到前面來(lái)讀，讀完之后，再談自己對(duì)這篇文章的感悟或文章帶給自己的啟示，一周下來(lái)，把讀過(guò)的文章編成一張壁報(bào)，同學(xué)們可就這五篇文章寫(xiě)讀后感或仿寫(xiě)。這些被同學(xué)們選中的文章都是文質(zhì)兼美的文章，有的屬名著導(dǎo)讀，有的屬做人指導(dǎo)，有的是親情再現(xiàn)等。利用這短短的不到十分鐘，每周學(xué)生都能讀到五篇美文，再寫(xiě)一篇，從閱讀量的積累到寫(xiě)作能力的提高，是一個(gè)極好的途徑。

在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生逐步朝前走，才能真正達(dá)到“教是為了不教”的目的，使學(xué)生體會(huì)到文章有法，文無(wú)定法，模仿只是第一步，最后要達(dá)到融會(huì)貫通，寫(xiě)出屬于自己的好文章。

董萍，新疆奎屯市第七中學(xué)教師。