李偉+陳強(qiáng)

情境教學(xué)法是指教師在授課過程中，依據(jù)課文主旨，通過結(jié)合社會實踐、提出疑問、運用圖片和音樂等多種方式創(chuàng)造或重現(xiàn)課文中所描繪的場景，使學(xué)生可以充分運用感官進(jìn)行體驗，進(jìn)而再對課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法可以有效增強(qiáng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提高課堂的質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的途徑主要包括：在生活實踐的基礎(chǔ)上、通過提出問題的方式、運用圖片等視覺沖擊和運用音樂等聽力沖擊創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的原則

1.適用性原則。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的教育理念也在不斷的更新。在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，越來越多的教師重視到在小學(xué)語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的積極作用。而教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時，不僅要關(guān)注這種教學(xué)方法是否可以促進(jìn)小學(xué)生能夠有效地吸收課堂知識，更應(yīng)該要對小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展都適用，這才是本質(zhì)上遵循了適用性原則的要求。

2.實用性原則。知識源于生活實踐，全面的掌握知識又可以在生活中更有效地解決實際問題。小學(xué)語文可以幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識生活、體驗生活。教師在小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生的日常生活，這樣不僅可以有效創(chuàng)設(shè)情境，促成情感體驗教學(xué)，還可以有效幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去，這才符合實用性原則的目的。

3.啟發(fā)性原則。好奇心是小學(xué)生的天性，同時，小學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才有充足的動力去主動學(xué)習(xí)。而好奇心又是興趣的基礎(chǔ)，因此，教師在課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，要注重啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)其潛在的好奇心，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動活潑、形象有趣。可見，在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，注重啟發(fā)性可以有效提高課堂質(zhì)量。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的途徑

1.在生活實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。生活實踐是意識形態(tài)的基礎(chǔ)，自然也是語文教學(xué)及其所創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行《小馬過河》一文的教學(xué)時，教師可以先請身高差異較大的幾位同學(xué)上講臺，讓他們分別闡述課桌在其身體的位置，并引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行觀察，最后得出每個個體應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際去體驗生活的結(jié)論后，再引入《小馬過河》的文章內(nèi)容。在生活實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以讓學(xué)生對課本知識領(lǐng)悟得更為透徹。

2.通過提出問題的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。一個問題的拋出往往比一句蒼白無力的陳述更加引人注意，在小學(xué)語文課堂上，這種現(xiàn)象就更為明顯。課堂伊始提出一個有趣的問題，可以迅速提高學(xué)生的注意力。比如在進(jìn)行《丑小鴨的故事》一文的授課中，教師可以先提問學(xué)生鴨子和天鵝有哪些相同之處？又有哪些不同之處？等同學(xué)們激烈地討論結(jié)束之后，教師再進(jìn)行授課，學(xué)生就會懷著極大的興趣在文章中尋找是否和他們觀點一致的內(nèi)容，從而可以有效提高授課質(zhì)量。

3.運用圖片等視覺沖擊創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。由于圖片自身是由流暢的線條和鮮明的顏色構(gòu)成，直觀、形象便是圖片最大的特征。在進(jìn)行《日月潭》一課的講授時，教師可以先展示一系列有關(guān)日月潭美麗風(fēng)景的圖片，讓同學(xué)們對日潭、月潭和光島的方位和美景有個宏觀的把握，此時再進(jìn)行課本內(nèi)容的授課，可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容接受得更快。運用圖片等視覺沖擊創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，是符合小學(xué)生興趣方向的一種教學(xué)手段，可以充分發(fā)展學(xué)生的想象力。

4.運用音樂等聽力沖擊創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。音樂是反映人們現(xiàn)實生活感情的一種藝術(shù)。不同的音樂可以帶給人不同的心情體驗，還可以營造不同的氛圍。比如，在進(jìn)行《小英雄王二小》一文的授課時，教師可以先播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，通過歌曲的旋律營造出和課文一致的情感基調(diào)，再以歌詞作為引導(dǎo)，使學(xué)生對課文的故事情節(jié)能夠有個大致的把握?？梢?，運用音樂等聽力沖擊創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用至關(guān)重要，本文通過分析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的原則，指出了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的具體途徑。只有在課堂上充分重視創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，才能有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王英.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)法教學(xué)研究（2016）

李偉，陳強(qiáng)，山東臨沂市蘭山區(qū)朱保鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。