宋建勇

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)、文化全球化的影響，英語(yǔ)作為一門應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言其重要性越來(lái)越高。鑒于社會(huì)需求以及學(xué)生整體水平的變化，新時(shí)代對(duì)外語(yǔ)人才也提出了更高的要求。學(xué)校是英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分高效的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)于培養(yǎng)英語(yǔ)人才的聽說(shuō)讀寫能力至關(guān)重要。英語(yǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)通識(shí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)是必然趨勢(shì)。而依托式教學(xué)這種模式正順應(yīng)了這種發(fā)展趨勢(shì)，這種教學(xué)是將語(yǔ)言與學(xué)科結(jié)合起來(lái)，并將語(yǔ)言作為載體，通過(guò)使用語(yǔ)言這門工具來(lái)達(dá)到應(yīng)用的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容依托式教學(xué)；認(rèn)知語(yǔ)言能力；培養(yǎng)模式

0 引言

目前我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化全面的大變革之中，對(duì)擁有優(yōu)秀外語(yǔ)能力的人才的需求也是極為迫切。大學(xué)英語(yǔ)作為一門重要的基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力有重要作用?，F(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，許多高校已經(jīng)開始探究更為有效的授課方式并取得了一定成就，新時(shí)代背景下英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)也面臨著較大的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，如何創(chuàng)造出一種高效的教學(xué)手段去有效的教導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題了。以內(nèi)容為中心的教學(xué)方法是一種將語(yǔ)言指導(dǎo)和學(xué)科指導(dǎo)結(jié)合在一起的教學(xué)方法，能夠高效提高學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言能力。

1 內(nèi)容依托式教學(xué)模式的含義、特點(diǎn)

內(nèi)容式依托教學(xué)（Content-based Instruction）是西方興起的一種以某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教學(xué)法，這種教學(xué)理念目的在于把語(yǔ)言學(xué)習(xí)同學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言作為一種工具進(jìn)行使用，語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)不再是講授語(yǔ)言本身，而是通過(guò)學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容來(lái)獲得目標(biāo)語(yǔ)言能力。它更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言系統(tǒng)與內(nèi)容的整體性關(guān)聯(lián)，是一種目的性的教學(xué)。在教學(xué)課程中，實(shí)現(xiàn)依托式教學(xué)需要依托具體的的主題或者其他學(xué)科的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。即：通過(guò)這些具體的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的轉(zhuǎn)化，在有意義的主題活動(dòng)中得到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這種復(fù)合型教學(xué)方法是極為先進(jìn)的的：它的實(shí)現(xiàn)需要依托其他的學(xué)科知識(shí)。

內(nèi)容式依托教學(xué)最開始是在西方興起，它的發(fā)展過(guò)程主要是經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段，即：實(shí)踐、理論、實(shí)踐與理論相結(jié)合。最早的依托式內(nèi)容外語(yǔ)教學(xué)形式是浸入式語(yǔ)言。其中最有影響的項(xiàng)目是跨學(xué)科語(yǔ)言教學(xué)。它所涉及的內(nèi)容相當(dāng)豐富，包括有閱讀、寫作和演講等內(nèi)容。這個(gè)項(xiàng)目對(duì)內(nèi)容式依托教學(xué)的理論和實(shí)踐都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響，并且奠定了該理論繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。20世紀(jì)60年代蒙特利爾開啟了一項(xiàng)沉浸式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這便是依托式教學(xué)的雛形，而內(nèi)容依托式教學(xué)理念被引起廣泛關(guān)注則是從20世紀(jì)80年代開始的 。作為內(nèi)容依托式教學(xué)理念興起的奠基人之一的mohan，他在《語(yǔ)言與內(nèi)容》這一著作中就指出：“語(yǔ)言和專業(yè)的分離，使語(yǔ)言失去了工具的作用，同時(shí)也使交際失去了目的性和真實(shí)性”mohan認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須依附于具體的交際情境中去，絕不能把它單獨(dú)隔裂起來(lái)，他這種先進(jìn)的認(rèn)識(shí)被引起廣泛的關(guān)注，并對(duì)依托式教學(xué)理念的發(fā)展起到了推波助瀾的作用。到了70年代末和80年代初期，一些外國(guó)的教育機(jī)構(gòu)入駐中國(guó)，一大波以英語(yǔ)為母語(yǔ)的受訪者也進(jìn)入到中國(guó)的大學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言和核心課程的教授，同時(shí)他們先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)理念也逐步被引進(jìn)中國(guó)的課堂，并在原本的基礎(chǔ)上形成了一套具有中國(guó)特色的教學(xué)模式。

內(nèi)容式依托教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

（1）以某一學(xué)科為背景，掌握語(yǔ)言為核心，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力為目的。

（2）直接式教學(xué)、真實(shí)全面的展示英語(yǔ)語(yǔ)言，創(chuàng)造類似母語(yǔ)的環(huán)境氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)情感體驗(yàn)。

（3）形式新穎，內(nèi)涵豐富，考驗(yàn)學(xué)生的綜合水平，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的全面綜合能力起著很大的作用。

（4）對(duì)在校學(xué)生具有普適性，符合學(xué)生的喜好，因而能夠更好地吸引學(xué)生的注意力起到事半功倍的效用。

2 應(yīng)用內(nèi)容依托式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師習(xí)慣于滔滔不絕的講授，實(shí)行的是一種填鴨式的教學(xué)，學(xué)生往往是不求甚解，死記硬背而不重視應(yīng)用。而這樣的學(xué)習(xí)方式則是英語(yǔ)專業(yè)中的大忌，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要通過(guò)相互的交流，需要實(shí)際的應(yīng)用才可以鍛煉到口語(yǔ)水平。如果僅僅是通過(guò)老師的講授，而學(xué)生不能發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，那么語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就成了閉門造車，收效也就甚是微小了。

而內(nèi)容依托式教學(xué)法則不同與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它給人以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊，這樣的視覺(jué)刺激將會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。學(xué)生也因此可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)并真正的感受到英語(yǔ)的魅力。內(nèi)容依托式教學(xué)最大的特征便是因材施教，它會(huì)結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性特征來(lái)選擇依托體，愛(ài)好個(gè)性的不同，依托體也各有差異。如，有的學(xué)生個(gè)性鮮明，樂(lè)于追求探索新鮮事物，那么就可以選擇具有時(shí)代性、個(gè)性化的內(nèi)容作為英語(yǔ)教學(xué)依托體來(lái)為其創(chuàng)造一個(gè)新奇的英語(yǔ)空間，以興趣和個(gè)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。同時(shí)這樣一個(gè)接近于真實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間將會(huì)明顯的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。課堂教學(xué)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生。學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的增強(qiáng)正表明了這種教學(xué)模式的有效性，反之，無(wú)論教師講得多么生動(dòng)，課堂的響應(yīng)是如何熱烈，倘若學(xué)生沒(méi)有收獲，其教學(xué)結(jié)果將是失敗的。內(nèi)容依托式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，明顯的提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，其原因在于，它創(chuàng)造了一種類似于英語(yǔ)母語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中有著極為真實(shí)的感受和體驗(yàn)，能夠從內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度發(fā)生改變，態(tài)度的改變影響的將是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，進(jìn)而收獲一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)良的習(xí)慣，從根本凸顯了內(nèi)容依托式教學(xué)的有效性。

3 內(nèi)容式依托教學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用

英語(yǔ)專業(yè)目前存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1、教材過(guò)于落伍，跟不上時(shí)代，英語(yǔ)專業(yè)教材的編訂重視語(yǔ)法規(guī)則和詞匯訓(xùn)練，依據(jù)，語(yǔ)言技能劃分為聽力，口語(yǔ)，精讀，閱讀，寫作及翻譯幾個(gè)板塊，而且教材內(nèi)容往往陳舊且枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)往往提不起興趣，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意；2、教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)目的性不明確，模糊夯實(shí)基礎(chǔ)和提升能力兩個(gè)階段的界限，只顧基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，忽略英文水平及口語(yǔ)的提高，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的不明確，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況把握不清；3、教學(xué)手段單一，不能很好的應(yīng)用一些多媒體教學(xué)手段，教師有時(shí)不能與時(shí)代很好的接軌，對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)及其他的手段望而卻步，學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，難以調(diào)動(dòng)自身的積極性，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就變得索然無(wú)味了。

現(xiàn)在大綱對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的要求‘寬廣的知識(shí)面，一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)但現(xiàn)今的情況卻是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生普遍存著知識(shí)面窄，尤其是思辨能力較差，達(dá)不到對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的素質(zhì)要求，而這些問(wèn)題的緣由則與學(xué)生受到的傳統(tǒng)教學(xué)是分不開的，現(xiàn)今切實(shí)的目標(biāo)就是通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式來(lái)達(dá)到大綱對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求。依托式教學(xué)的應(yīng)用則對(duì)問(wèn)題的解決起到了很好的效用。如英語(yǔ)專業(yè)中的閱讀課程，以往的教學(xué)中教師都是通過(guò)對(duì)具體課文的講解來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生閱讀的講授，學(xué)生獲得的閱讀知識(shí)不是系統(tǒng)的，是趨于碎片化的學(xué)習(xí)，得到的更多的是單詞的積累，閱讀水平卻不能得到實(shí)質(zhì)化的提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的是對(duì)思維的培養(yǎng)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不可以照本宣讀，而應(yīng)創(chuàng)造一種語(yǔ)言的情景，教學(xué)目的應(yīng)以提高學(xué)生的思辨能力。依托式教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀水平的提高則是尤為顯著，學(xué)生可以融入到一種英語(yǔ)情境中去，以英語(yǔ)的思維去思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，從根本上提高了學(xué)生的閱讀能力。

4 內(nèi)容依托式教學(xué)培養(yǎng)模式對(duì)于認(rèn)知語(yǔ)言能力提高的重要性

認(rèn)知語(yǔ)言能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，口頭或者書面理解和表達(dá)概念和思想的能力。它對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。當(dāng)今全球化的腳步越來(lái)越快，語(yǔ)言能力的提高對(duì)于學(xué)生在專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)是極為有利的，學(xué)生可以通過(guò)依靠較高的語(yǔ)言水平及時(shí)得到專業(yè)前沿的信息，在其專業(yè)科目上擁有更為廣闊的視野。英語(yǔ)內(nèi)容依托式教學(xué)模式不同與傳統(tǒng)教學(xué)，它同時(shí)關(guān)注內(nèi)容和語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。將英語(yǔ)作為媒介，進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)面；以英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)容為依托，在使用英語(yǔ)中提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言能力。這種教學(xué)模式的運(yùn)用有效的提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的主動(dòng)性的增強(qiáng)也使得了學(xué)生有了更加快速的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，采用內(nèi)容依托式教學(xué)培養(yǎng)模式對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知語(yǔ)言能力至關(guān)重要。

5 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)造一個(gè)類母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言環(huán)境和長(zhǎng)期的進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練是使學(xué)生真正掌握一門語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。因此，英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)容依托式教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言能力的必然趨勢(shì)。

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[責(zé)任編輯：張濤]