孫海秋

內容摘要：《小學數(shù)學新課程標準》對小學數(shù)學的教學提出了新的要求，本文重點探討了對于新課標背景之下的小學數(shù)學課堂的有效性的研究，主要描述了選擇合適的生活情境、合理適當?shù)剡\用網(wǎng)絡平臺的幫助、提高小學生的數(shù)學審題能力的探究方法，從小學數(shù)學課堂教學實踐出發(fā)，結合新課標的基本要求，提高學生的學習效率，提高課堂的質量。

關鍵詞：新課改 小學數(shù)學 有效課堂 探究

隨著小學數(shù)學課程改革推進，教師的專業(yè)化發(fā)展日益受到關注，教師的專業(yè)技能以及教學技能納入人們研究的視野。小學數(shù)學作為一門非常重要的基礎學科，自然也需要不斷地改進。新背景下的小學數(shù)學課堂的教學不單單只是教學生知識，更應培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學思維能力，激發(fā)學生的積極思考，加強學生的創(chuàng)新能力，這樣的課堂才是更為高效有質量的。作為一名小學數(shù)學教師，應該在教學的過程中不斷嘗試采用一些新的教學方法，從而提高課堂教學效果，促進小學生數(shù)學學科素養(yǎng)的提高。

1.選擇合適生活情境，引導小學數(shù)學理解

小學生的年齡普遍較小，但是比較活潑，思維非?；钴S，可惜缺乏生活的閱歷，生活經(jīng)驗不足，所以學生只樂于和自己較為熟知的東西打交道。因此，教師應該設計出一些和學生生活較為貼合的情境，以便于學生更好地理解數(shù)學的重點難點知識。教師在講一個知識點時，最好舉出一些和學生生活密切相關的例子，這樣學生才能更好地理解教師所講的知識點。

2.采用生活化教學方式，挖掘小學生的興趣點

生活化教學是結合生活來進行的教學，對于小學數(shù)學教學而言，教師必須認識到數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，讓學生了解數(shù)學的應用性。尤其是在小學數(shù)學教學中，單純的加減乘除運算的學習比較枯燥，教材中也較少有有趣的內容，練習題也比較單一，生活化教學更加符合小學生的理解能力，能夠有效促進學生掌握數(shù)學知識。另外，構建生活化的教學方式也必須結合小學生的年齡特點、心理特點和興趣愛好，以實現(xiàn)教學的順利開展。學生們已經(jīng)有了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的經(jīng)驗，因此，完全可以進行復雜一點的統(tǒng)計研究。在課堂教學例題后，教師可以結合五年級學生的學習生活來設置統(tǒng)計練習題。另外，作為教師，應及時發(fā)現(xiàn)小學生在學習過程中遇到的困難，并結合小學生的特點找到學生的興趣點，再對教學形式進行改善。

3.培養(yǎng)學生審題能力，培養(yǎng)小學數(shù)學思維

每一個學生所做的數(shù)學題目都是有中文漢字和數(shù)字組成的，所以學生若想要理解題目必須要先讀懂題目，而讀懂題目就需要一個學生具有良好的閱讀能力，這也需要學生學好語文這門學科。小學高年級的學生雖然認識許多漢字，也能把題目讀通，但這并不代表審題審得好，審題不止是把題目讀通順這么簡單，審題需要學生去仔細分析題目中的關鍵詞句，將題目中的關鍵的語句翻譯成數(shù)學里的等式或者是其中代表的數(shù)字條件。所以，學好語文，具備較好的閱讀理解能力是結局問題的一條捷徑，如果不具備，就會為你解決問題制造障礙。因此，教師在教授學生審題時，應向語文中的文字教學一樣，逐字逐句的和學生分析每個詞句代表的數(shù)學意義，教會學生如何將文字語言轉變成數(shù)字語言，這樣就能較好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，學生日后也會在自己分析解題時就能夠較好的推敲題目并解決問題了。所以，良好的閱讀能力有助于更大程度地提升學生的數(shù)學審題能力，讓學生避免出現(xiàn)審題不清導致題目做錯的情況，學生的數(shù)學成績也會有很大的提高。在新課標的不斷發(fā)展下，教師、學生還有家長都對小學數(shù)學的課堂教學越來越重視，在小學數(shù)學方面打好良好的基礎是學生未來良好學習生活的根本。在實際的小學數(shù)學教學中，教師一定要根據(jù)每個學生的具體情況制定不同的課堂計劃，這樣才可能打造一個更高質量的數(shù)學課堂。因此，小學數(shù)學課堂將在教師學生的不斷努力變得越來越高效。

4.采用合作探究教學方式，讓學生在合作中成長

合作探究教學方式通常是以小組合作為基礎所進行的探究式教學，即讓學生在課堂學習中形成合作學習、探究學習的模式。小學數(shù)學中也應重視合作探究教學的應用意義。在進行合作探究教學前，教師應提前做好相應的詳細規(guī)劃，以確保課堂秩序、課堂教學質量和課堂學習效率；應給學生提供有探究興趣的問題和任務，加強相關的引導，讓學生把興趣點集中在數(shù)學知識上，提高學生的探究興趣和探究能力，實現(xiàn)數(shù)學教學效率的提高。一般在進行相對復雜的問題研究時，教師可以采用分組教學的模式來引導學生進行問題的探討，學生在合作中可以相互學習、取長補短，遇到困難時一起解決，一方面可以綜合提高個人能力，一方面也促進學生形成團隊精神。以蘇教版小學數(shù)學四年級下冊《認識數(shù)對》一課的教學為例，特別適合開展小組合作探究教學，以小組為單位，可以進行相互的位置提問和回答練習，并在一人回答時，其他人檢查其答案是否正確。

參考文獻

[1]于大偉.新背景下小學數(shù)學有效課堂教學探究[J].新課程小學，2016，（12）：：56-58.

[2]孟曉芳.新課標下小學數(shù)學教學改革的思考[J].學周刊，2014（13）.

（作者單位：遼寧大石橋市高坎鎮(zhèn)中心小學）