潘樂(lè)　金鹿　景偉文

【摘 要】學(xué)生由高中進(jìn)入大學(xué)后，伴隨培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，教師的教育理念、教學(xué)方法、管理方式以及學(xué)生的發(fā)展道路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法都發(fā)生深刻的變化。因而，結(jié)合相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力是大學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。形成性評(píng)價(jià)作為有效的教育教學(xué)方法，近年越來(lái)越被廣泛地用于各類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)的教育過(guò)程中。本文對(duì)形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用進(jìn)行了討論，并結(jié)合教學(xué)中遇到的問(wèn)題，對(duì)如何更充分有效地應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了探討，從而在學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力方面發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)；大學(xué)化學(xué)；能力培養(yǎng)

化學(xué)是人類認(rèn)識(shí)和改造世界的重要方法，是重要的基礎(chǔ)科學(xué)。通過(guò)與物理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的相互滲透，發(fā)展迅速并極大地推動(dòng)了其它學(xué)科的發(fā)展。大學(xué)化學(xué)作為高等院校非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生不可或缺的基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決相關(guān)問(wèn)題的能力，使其能夠緊跟前沿領(lǐng)域解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題[1]。

大學(xué)化學(xué)內(nèi)容涵蓋四大化學(xué)，涉及諸多概念、原理與化學(xué)反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)以期末考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分關(guān)注期末考試的內(nèi)容，而不注重平時(shí)知識(shí)的理解與綜合應(yīng)用，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到真正教學(xué)目的[2]。很多學(xué)生反饋，課程內(nèi)容生澀難懂、非常容易遺忘。所以革新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等對(duì)促進(jìn)學(xué)生自我教育，達(dá)成良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。形成性評(píng)價(jià)（Formative assessment）注重對(duì)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)與完善，實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并改進(jìn)教師的教學(xué)水平[3]。

1 形成性評(píng)價(jià)

1.1 形成性評(píng)價(jià)的概念與發(fā)展歷程

1967年，哈佛大學(xué)米歇爾·斯克里芬在其所著的《評(píng)價(jià)方法論》一書中首次提出了“形成性評(píng)價(jià)（Formative assessment）”的概念[4]。隨后被布盧姆等人實(shí)踐于課堂評(píng)價(jià)研究中，從而產(chǎn)生了與終結(jié)性評(píng)價(jià)相區(qū)別的形成性評(píng)價(jià)[5]。與傳統(tǒng)的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”相比，形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中綜合應(yīng)用各種手段開(kāi)展教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)改進(jìn)措教學(xué)施，避免了在教學(xué)結(jié)束時(shí)開(kāi)展最終評(píng)定，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)具有滯后性，而即使做出相應(yīng)改進(jìn)也無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。目前，形成性評(píng)價(jià)已經(jīng)廣泛用于各種教學(xué)實(shí)踐與培訓(xùn)評(píng)價(jià)中，成為現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)體系重要部分[6]。

1.2 形成性評(píng)價(jià)與自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.2.1 形成性評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

相比中學(xué)化學(xué)，大學(xué)化學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛、緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，涉及更多的專業(yè)用語(yǔ)、原理等。教學(xué)理念和方法上也擺脫了機(jī)械式的課本知識(shí)傳授，更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力[7]。

學(xué)生由高中進(jìn)入大學(xué)，從機(jī)械式的教學(xué)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想接受和知識(shí)獲取中碰到種種困難。因而在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取形成性評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的個(gè)體需求與知識(shí)掌握情況，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。因而，形成性評(píng)價(jià)利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[8]。

1.2.2 形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維能力是創(chuàng)新的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力也得到顯著加強(qiáng)。這種實(shí)施效果在很多學(xué)科的教學(xué)中都得到了印證[9]。在形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)建立“目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)、反饋、修正、再評(píng)價(jià)、再改進(jìn)”的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法來(lái)源及思維模式的形成過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)正確的引導(dǎo)，從而啟迪學(xué)生的思維能力并培養(yǎng)其科學(xué)的思維模式。

1.2.3 形成性評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)在相關(guān)領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)新性工作的能力至關(guān)重要。創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的訓(xùn)練有直接關(guān)系，這是“終結(jié)性評(píng)價(jià)”很難準(zhǔn)確衡量的。而形成性評(píng)價(jià)通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)為這種過(guò)程訓(xùn)練提供了直觀的依據(jù)。通過(guò)科學(xué)問(wèn)題、生產(chǎn)案例等引入，讓學(xué)生充分參與問(wèn)題分析、方案討論、文獻(xiàn)論證、形成結(jié)論等環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生在各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，針對(duì)個(gè)體差異開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)與反饋。引導(dǎo)其進(jìn)行開(kāi)拓性思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力[10]。

1.3 形成性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

作為有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，形成性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以更全面、更客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)生接受情況，為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法提供決策依據(jù)。但是，形成性評(píng)價(jià)耗時(shí)耗力，對(duì)教師要求較高。同時(shí)學(xué)生反饋信息時(shí)要真實(shí)可信。所以，實(shí)施中師生必須建立良好的關(guān)系，相互協(xié)助，才能保證形成性評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、準(zhǔn)確。

總之，目前，形成性評(píng)價(jià)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用教育與培訓(xùn)行業(yè)，在我國(guó)高等教育中也獲得廣泛認(rèn)可。大學(xué)化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)問(wèn)題為目標(biāo)。通過(guò)在教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)，非常有益于學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，不斷地形成自主學(xué)習(xí)的能力，使其創(chuàng)新能力得到持續(xù)地培養(yǎng)和提升。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]