吳玉婷

江蘇省常熟市元和小學(xué)

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童詩(shī)占據(jù)重要地位。它不但可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且能夠陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要注重兒童詩(shī)的教學(xué)，從語(yǔ)言、意境、情感、模仿等方面為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解兒童詩(shī)的內(nèi)在特質(zhì)，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；兒童詩(shī)；教學(xué)策略

兒童詩(shī)可以豐富學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，憑借清新脫俗的特質(zhì)，成為十分受學(xué)生歡迎的文學(xué)體裁。在兒童詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及認(rèn)知習(xí)慣，有意識(shí)地挖掘教材的研究?jī)r(jià)值，帶給學(xué)生美的體驗(yàn)和享受。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效地進(jìn)行兒童詩(shī)教學(xué)呢？

一、通過(guò)朗讀，感受兒童詩(shī)的音韻美

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)。兒童詩(shī)的語(yǔ)言不但優(yōu)美簡(jiǎn)潔，而且具有一定的口語(yǔ)化，讀起來(lái)朗朗上口，十分押韻。在教學(xué)兒童詩(shī)時(shí)，首先就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音韻美。由于兒童詩(shī)的表現(xiàn)力和感染力極強(qiáng)，十分易于模仿，所以教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，使學(xué)生跟隨教師的腳步走進(jìn)兒童詩(shī)的美好世界。

在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，首先要向?qū)W生介紹這首詩(shī)歌主要寫學(xué)生們對(duì)老師的尊敬、感激之情，表達(dá)了學(xué)生們的一片美好心意。教師在課前應(yīng)該在網(wǎng)上搜集到朗讀的配樂(lè)，在課堂上在范讀時(shí)，利用配樂(lè)來(lái)營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生聽(tīng)得更加投入。面部表情應(yīng)眉眼舒展，始終帶著甜美的微笑。當(dāng)讀到最后一句“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜”時(shí)，教師要提高音調(diào)，腦袋也要不經(jīng)意地隨著韻律晃動(dòng)，臉上的笑容更加燦爛，眼睛里也帶著笑意，給學(xué)生強(qiáng)烈的感染力。隨后讓學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步熟悉課文。接著，為學(xué)生播放優(yōu)秀朗讀視頻，讓學(xué)生在講臺(tái)下作出劃分，理清男女生分開(kāi)朗讀的部分，找一位男生和一位女生一起搭配朗讀詩(shī)歌。特別要注意齊讀部分，一定要和諧統(tǒng)一。當(dāng)誦讀到第二、三、四、五節(jié)時(shí)，能用說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀出詩(shī)中學(xué)生對(duì)老師的呼喚，能通過(guò)聲音的高低和長(zhǎng)短變化表現(xiàn)不同的語(yǔ)氣，讀出對(duì)老師的崇敬與熱愛(ài)之情。

教師范讀時(shí)的語(yǔ)感可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖擊，范讀時(shí)的朗讀技巧也能夠讓學(xué)生感受到，學(xué)得著。通過(guò)詩(shī)歌配樂(lè)，能夠營(yíng)造出“入景入情”的真實(shí)情感體驗(yàn)，更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。讓男女生搭配朗讀，可以讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到兒童詩(shī)的音韻美。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)作品的理解也將更加深入、具體。

二、展開(kāi)想象，描繪兒童詩(shī)的意境美

意境，就是將具體的景象和抽象的思維融合在一起，將主客觀相互結(jié)合，在腦海中描繪出一幅幅情景交融的生動(dòng)畫面，以加深對(duì)詩(shī)歌深層次上意義的理解。兒童的想象能力十分豐富，在教學(xué)兒童詩(shī)時(shí)，不妨鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，對(duì)詩(shī)歌意境自主地描繪，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主動(dòng)性。

在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，課前教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆。在初步感知詩(shī)歌之后，將詩(shī)歌的畫面描繪出來(lái)。無(wú)論畫得美與丑，都要將它作為一項(xiàng)有趣的任務(wù)來(lái)對(duì)待，盡情放飛自己的想象力。在繪畫之前，提問(wèn)學(xué)生紫丁香是什么樣子的。由于有的學(xué)生沒(méi)有真正看過(guò)紫丁香，所以只能憑借想象來(lái)猜測(cè)紫丁香的形狀。有些學(xué)生認(rèn)為紫丁香應(yīng)該和喇叭花一樣，紫色的，很可愛(ài)。有些學(xué)生認(rèn)為紫丁香就和平日里見(jiàn)到的小野花一樣，很小，星星點(diǎn)點(diǎn)地分布在土地上。還有學(xué)生認(rèn)為紫丁香應(yīng)該是長(zhǎng)在高處，一簇簇的，很密集?！澳敲船F(xiàn)在，請(qǐng)你們憑借著自己想象中的紫丁香，來(lái)畫一束美麗的花放在‘我的書桌前，好不好？”于是學(xué)生紛紛拿起畫筆，認(rèn)真勾勒起來(lái)。在學(xué)生畫完之后，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示真正的紫丁香的樣子。并按照課文的順序，利用動(dòng)畫的形式，將“紫丁香的綠葉在風(fēng)中沙沙作響”、“花兒盛開(kāi)的笑臉”、“星星困得眨眼”等畫面一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生形象地感知詩(shī)歌的意境，仿佛快到聞到紫丁香的花香。

所謂“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。讀者在閱讀詩(shī)歌之后，對(duì)詩(shī)歌意境的理解都大相徑庭，每個(gè)人都有每個(gè)人不同的體會(huì)，更何況是小學(xué)生呢？他們對(duì)詩(shī)歌想要表達(dá)的意境與思想更是難以捉摸。傳統(tǒng)的教師在解讀詩(shī)歌的意境時(shí)，多用語(yǔ)言的形式講述。并讓學(xué)生在筆記本中記下知識(shí)點(diǎn)，好像這樣才能完全掌握語(yǔ)文的知識(shí)與技能。殊不知，對(duì)于兒童詩(shī)的教學(xué)，一定要積極站在學(xué)生角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，綜合利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生深入感知詩(shī)歌的意境與內(nèi)涵。

三、師生交流，欣賞兒童詩(shī)的情感美

詩(shī)歌是最注重情感的一種藝術(shù)形式。情感是詩(shī)歌生命力的美感表現(xiàn)，堪稱詩(shī)歌的靈魂。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)兒童詩(shī)時(shí)，對(duì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感是最難把握的。所以在兒童詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師要多與學(xué)生展開(kāi)交流，鼓勵(lì)學(xué)生互相溝通，綜合調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)欣賞詩(shī)歌展現(xiàn)出的情感美。

《一株紫丁香》主要表達(dá)師生之間濃厚的情誼。教師可以以提問(wèn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生步入詩(shī)歌的情感世界。首先，提問(wèn)學(xué)生：“為什么詩(shī)歌的開(kāi)頭要用‘踮起腳尖兒/走進(jìn)安靜的小院如果把‘踮起腳尖兒刪去，與原文有什么差異？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考，可以想到用“踮起腳尖”可以體現(xiàn)出學(xué)生們小心翼翼地步入老師安靜的小院，更能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)敬愛(ài)的老師默默的熱愛(ài)之情。并且“踮起腳尖”也可以突出學(xué)生們童真的美好心靈?！皬脑?shī)歌中，除了看到學(xué)生們對(duì)老師的熱愛(ài)之外，從哪里可以看到老師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)呢？”學(xué)生們細(xì)讀詩(shī)歌后，從“幫您消除一天的疲倦”以及“感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽”還有“夜深了，星星困得眨眼”可以看出老師為了更好的教學(xué)，在深夜都要備課到很晚，連星星都困得眨眼了，老師還沒(méi)有休息，這是因?yàn)槔蠋煏r(shí)時(shí)牽掛著學(xué)生才會(huì)不懈地努力付出著，貢獻(xiàn)著……“那么，現(xiàn)在請(qǐng)你們與周圍同學(xué)互相交流，談一談你與老師之間所發(fā)生的令你印象深刻的事情。你們所喜愛(ài)的老師是同一位嗎？他有哪點(diǎn)最讓你們敬佩？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，一起討論與老師之間的深深情誼。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生跟詩(shī)歌的情感又拉近了一步。

通過(guò)師生交流與生生交流的方式，學(xué)生們體會(huì)到了詩(shī)歌里所蘊(yùn)含的情感力量，真正融入到愛(ài)的情感氛圍之中。由于這首詩(shī)歌的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活也比較貼近，師生情更是常見(jiàn)的討論話題。所以對(duì)這首兒童詩(shī)的情感教學(xué)可以用回歸于現(xiàn)實(shí)的方式，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

四、動(dòng)起小手，模仿兒童詩(shī)的形式美

在欣賞完優(yōu)美的兒童詩(shī)之后，學(xué)生的感悟自然而然就多了。不禁被詩(shī)中生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的意境、蘊(yùn)藏的情感所吸引，甚至?xí)蛔杂X(jué)地吟上兩句。此時(shí)，教師就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們模仿兒童的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。并簡(jiǎn)單地介紹詩(shī)歌的創(chuàng)作要點(diǎn)以及現(xiàn)代詩(shī)的寫作方法，比如擬人、夸張、比喻等，使學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)創(chuàng)作新穎的作品。

《一株紫丁香》這首兒童詩(shī)的主要特點(diǎn)在于運(yùn)用重復(fù)的手法，突出“老師”對(duì)學(xué)生的重要性，以及學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。比如詩(shī)歌中二、三、四、五節(jié)，每一節(jié)的開(kāi)頭都用“老師”。還用了比喻的手法，將“滿樹(shù)盛開(kāi)的花兒”比喻成“學(xué)生的笑臉”，既表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)老師的一片心意，又體現(xiàn)出學(xué)生美好童真的純潔心靈。還用了擬人的手法，將“星星困得眨眼”使詩(shī)歌讀起來(lái)更有親切之意。在讓學(xué)生模仿詩(shī)歌時(shí)，不用限制學(xué)生創(chuàng)造的主題，不過(guò)無(wú)論是寫人還是記事、描景，都要講究一定意義上的形式美，注意押韻與簡(jiǎn)潔。當(dāng)學(xué)生無(wú)從下筆時(shí)，教師可以利用例句模仿的形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。比如“星星困得眨眼”，將星星擬人化，請(qǐng)學(xué)生造出一個(gè)擬人句。這項(xiàng)任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分簡(jiǎn)單，只要稍動(dòng)腦筋，就可以想出“太陽(yáng)公公起床了”、“月亮婆婆睡著了”、“花兒笑得真燦爛”等句型。接著再讓學(xué)生將與之類似的修辭手法運(yùn)用到自己的詩(shī)歌創(chuàng)作中，起到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。

面對(duì)學(xué)生最終創(chuàng)作出來(lái)的作品，優(yōu)秀的詩(shī)歌應(yīng)當(dāng)在課堂上范讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生享受一把當(dāng)“詩(shī)人”的成就感，明白寫詩(shī)并不是那么困難，反倒十分有趣！對(duì)于創(chuàng)作不佳的學(xué)生，教師也不要給予全面否定，適當(dāng)?shù)刂赋霾蛔?，相信他們通過(guò)以后的練習(xí)一定會(huì)把詩(shī)歌寫得更漂亮！

總而言之，兒童詩(shī)的教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感體驗(yàn)，利用豐富的想象力，盡情感受兒童詩(shī)的美。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力與成人有很大區(qū)別，他們的領(lǐng)會(huì)能力也非常強(qiáng)。教師要對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思想加以呵護(hù)并認(rèn)真引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。