邱梅

【摘要】本文論述了初中班主任在班級(jí)管理工作中要細(xì)致觀察、反復(fù)關(guān)注、嚴(yán)格要求，練就一身“磨功”，優(yōu)化班級(jí)管理方法。班主任在班級(jí)管理中從不同視角切入，必將獲得更多的發(fā)現(xiàn)，促成班級(jí)管理方法的順利升級(jí)。

【關(guān)鍵詞】初中 班級(jí)管理 磨功

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0050-01

初中生心理不夠成熟，叛逆心強(qiáng)，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，需要練就一身“磨功”，這樣才能有效應(yīng)對(duì)不同個(gè)性學(xué)生的思想成長(zhǎng)，理順班級(jí)管理工作思路。所謂“磨功”，是指班主任要細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生新動(dòng)向，“磨”出敏銳洞察力；反復(fù)關(guān)注重點(diǎn)管理對(duì)象，“磨”出持久耐心；嚴(yán)格要求每一名學(xué)生，“磨”出規(guī)范意識(shí)。這樣才能大幅度提高班級(jí)管理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、細(xì)致觀察，“磨”出眼力

在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生存在個(gè)體差異，班主任要對(duì)不同群體學(xué)生展開細(xì)致入微的觀察，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，但也不能放過(guò)其缺點(diǎn)，并尋找缺點(diǎn)形成的原因。只有找到根源，才能給出切合實(shí)際的應(yīng)對(duì)措施，及時(shí)幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。

班主任的觀察要細(xì)致，不放過(guò)細(xì)小環(huán)節(jié)，并從中找到問(wèn)題形成的原因，這樣的觀察才具有價(jià)值。如學(xué)生儀容儀表，班主任觀察后發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生染發(fā)，有的學(xué)生描眉，有的學(xué)生穿奇裝異服……為獲得更直接的信息，班主任專門找相關(guān)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查。從調(diào)察結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)儀表儀容相關(guān)要求認(rèn)識(shí)模糊，喜歡凸顯個(gè)性。班主任以此開展主題班會(huì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，并逐漸形成認(rèn)知共識(shí)。班會(huì)過(guò)后，班主任每天都要把整肅儀表儀容作為一個(gè)重要觀察點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整肅，學(xué)生儀表儀容意識(shí)明顯提高，其他違紀(jì)現(xiàn)象也大幅度減少，班級(jí)管理得到了良性發(fā)展。

二、反復(fù)關(guān)注，“磨”出耐心

所謂反復(fù)關(guān)注，是指班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，反復(fù)關(guān)注班級(jí)管理重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)管理對(duì)象、重點(diǎn)改進(jìn)措施等，仔細(xì)甄別管理細(xì)節(jié)，經(jīng)常接觸管理對(duì)象，客觀評(píng)價(jià)管理效果。貼近式管理要求班主任和學(xué)生建立更為親近的師生關(guān)系，班主任主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，自然拉近師生距離。

班主任觀察學(xué)生時(shí)，其目的是非常明確的，就是要通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，逐漸樹立良好班風(fēng)。在做眼保健操時(shí)，班主任走進(jìn)教室后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在吃東西，有的學(xué)生在看小說(shuō)，還有的學(xué)生在聊天，班主任及時(shí)提醒，但班主任一旦離開，情況依舊存在。為此，班主任召集班委開會(huì)，讓班委成員分析成因，并給出對(duì)策。有的成員認(rèn)為，班委成員要起帶頭作用，并監(jiān)督好身邊的同學(xué)。有的成員說(shuō)，管理學(xué)生需要班主任親自出手，這樣才有說(shuō)服力。為尋覓良策，班主任還發(fā)動(dòng)全班學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，整頓做眼保健操的紀(jì)律。最后，教師與學(xué)生達(dá)成管理共識(shí)，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)監(jiān)督，并及時(shí)公示監(jiān)督情況。在執(zhí)行之初，部分學(xué)生對(duì)此存在異議，但經(jīng)過(guò)班主任耐心勸導(dǎo)，此項(xiàng)管理政策順利落實(shí)，而且發(fā)揮了不錯(cuò)的管理作用。

三、嚴(yán)格要求，“磨”出約束力

班主任在班級(jí)管理時(shí)，需要耐心與愛心，但也需要遵循相關(guān)制度。學(xué)生思想不穩(wěn)定，出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題在所難免，班主任要把握管理尺度，寬嚴(yán)適度，形成班級(jí)管理新局面。

學(xué)生上課吃零食、聊天，這是每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有的現(xiàn)象。班主任對(duì)此深入調(diào)查，也作出不少應(yīng)對(duì)措施，但效果都不太理想。為了提高學(xué)生自我管理意識(shí)，班主任讓每一名學(xué)生針對(duì)吃零食、聊天等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，草擬一份課堂文明公約，指出課堂隨意吃東西與聊天的危害性。班主任讓學(xué)生將“文明公約”張貼在自己課桌上，學(xué)生剛開始時(shí)有所收斂，吃零食、聊天現(xiàn)象大為減少，但時(shí)間一長(zhǎng)，這份“文明公約”也漸漸失去效力。于是，班主任讓學(xué)生每天早上都要大聲讀一遍“文明公約”，并指定專人負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。因?yàn)榘嘀魅沃匾?，學(xué)生課堂紀(jì)律持續(xù)好轉(zhuǎn)，很多學(xué)生漸漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課的習(xí)慣。班主任讓每一名學(xué)生為自己制定一份“文明公約”，這看起來(lái)有些麻煩，但其操作效果證明，班主任此舉非常有創(chuàng)意且有成效。

班主任管理班級(jí)需要熱心、耐心和愛心，更需要管理的技巧和方法。為取得理想的管理效果，班主任需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，開展多種形式的優(yōu)化改進(jìn)活動(dòng)。班主任在實(shí)際管理過(guò)程中，有意識(shí)地練出過(guò)硬“磨功”，以適應(yīng)變化了的班級(jí)管理現(xiàn)實(shí)，為全面提升班級(jí)管理水平奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 秦越霞）