【摘要】在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的方方面面，其中最為顯而易見(jiàn)的發(fā)展因素就是學(xué)生對(duì)文章的理解和把握，以及他們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維方式和表達(dá)能力。在高中階段，學(xué)生的閱讀和理解能力已經(jīng)達(dá)到了更高的高度，他們對(duì)于事物的發(fā)展變化以及社會(huì)現(xiàn)象也開(kāi)始具有一定的認(rèn)知和評(píng)述能力，但可能還稍顯稚嫩。在這種情況下，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，任課教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首要位置。因此，本文接下來(lái)的重點(diǎn)就在于闡述如何實(shí)現(xiàn)高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提升。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂語(yǔ)文核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受這個(gè)世界，同時(shí)發(fā)表自己的觀(guān)念和見(jiàn)解的一種表現(xiàn)形式。語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)教育課程，不僅承擔(dān)著人類(lèi)互相溝通和交流的重任，同時(shí)也能夠幫助人們認(rèn)識(shí)到浩瀚的文化瑰寶和文學(xué)底蘊(yùn)。因此，讓高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，實(shí)際上有利于幫助他們?nèi)カ@得一種更為直觀(guān)的美學(xué)感受，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中更加有興趣和熱情。

一、通過(guò)大量閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，存在不少急于求成的家長(zhǎng)。他們往往對(duì)自己孩子的語(yǔ)文成績(jī)的提升持有更大的熱忱，始終圍繞在語(yǔ)文老師身邊，希望能夠通過(guò)一些詢(xún)問(wèn)方式來(lái)得到自己想要的答案，即如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提升？長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)和老師都比較容易陷入一種誤區(qū)，以為提高語(yǔ)文成績(jī)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)是一樣的。其實(shí)不然，語(yǔ)文成績(jī)說(shuō)到底還是比較流于形式的，這是一種應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的產(chǎn)物，而相反的是，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種貫穿于人的一生的思想能力。因此，如果最終目的是提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，最重要的培養(yǎng)途徑之一就是提高學(xué)生的閱讀能力。在前期階段，老師可以每周布置學(xué)生進(jìn)行兩到三篇的文章閱讀，但不要是一些風(fēng)花雪月的言情小說(shuō)。除此之外，隨筆、散文、紀(jì)實(shí)和敘述都可以成為高中生閱讀的資源和材料。因?yàn)殚喿x是心靈與心靈的碰撞，在閱讀中，相信學(xué)生會(huì)產(chǎn)生屬于自己的感悟和體驗(yàn)，讓他們?cè)诮佑|優(yōu)秀作品的同時(shí)也能得到心靈的洗刷和碰撞。這樣一來(lái)，他們就能夠在不斷閱讀過(guò)程中找到屬于自己的閱讀技巧，長(zhǎng)此以往，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)便指日可待了。

二、通過(guò)拓展課內(nèi)知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵之一，就在于不能把語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)局限在課本中，但除此之外更重要的當(dāng)然也是基于課本，同時(shí)再通過(guò)課本給人們帶來(lái)的所思所想，抒發(fā)一下不同的情感體驗(yàn)。比如在給學(xué)生講述戴望舒的《雨巷》的時(shí)候，老師可以先問(wèn)問(wèn)大家，“一位丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”，如果可以去構(gòu)想一下這位姑娘衣服的顏色，那會(huì)是什么顏色呢？這時(shí)候同學(xué)們就可以發(fā)揮自己的想象，大談姑娘的穿著，不過(guò)說(shuō)到底，既是丁香，又有愁怨，那想必一位紫色衣服的姑娘便再合適不過(guò)了。因?yàn)樽仙恢倍枷笳髦朴腥魺o(wú)的哀怨，而丁香又和薰衣草有著異曲同工的曼妙之處。在聽(tīng)完學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，老師還可以再給同學(xué)們介紹一下戴望舒的其他一些詩(shī)，比如《我用殘損的手掌》這首詩(shī)，他在暗無(wú)天日的牢籠之中寫(xiě)下這篇膾炙人口的大作，透著一絲民族堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮，而這篇《手掌》和《雨巷》截然不同，可見(jiàn)詩(shī)人高超的文化底蘊(yùn)。由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)課內(nèi)文章的講述，再適當(dāng)進(jìn)行一個(gè)課外延伸，能夠幫助同學(xué)們更好地理解作者的生平和心路歷程，對(duì)于促進(jìn)他們了解作者的思想變化和作品特色也是大有裨益的。更重要的是，在不知不覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也能最大程度地得到提升。

三、通過(guò)創(chuàng)辦讀書(shū)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在進(jìn)行了閱讀熏陶和詩(shī)詞宣講之后，接下來(lái)就要見(jiàn)“真章”了。老師可以鼓勵(lì)大家進(jìn)行一個(gè)讀書(shū)展，將自己在課余時(shí)間喜歡讀的書(shū)都介紹給大家，再談?wù)勛约簽槭裁磿?huì)喜歡這些書(shū)。這個(gè)做法能夠讓學(xué)生有一個(gè)空間去展示自己的內(nèi)心世界，同時(shí)也讓其他同學(xué)有機(jī)會(huì)去了解同學(xué)們的內(nèi)心世界。通過(guò)不斷的經(jīng)驗(yàn)和文化的交流，他們對(duì)于不同的文學(xué)作品的見(jiàn)解也會(huì)越發(fā)深刻。不管是一篇短小精悍的散文，還是一整部巨作，只要是學(xué)生認(rèn)為能夠讓自己在閱讀過(guò)程中被打動(dòng)的，都可以成為讀書(shū)展的要素之一。這樣一來(lái)，學(xué)生之間相互交流的興趣便會(huì)大大提升，同時(shí)也能幫助老師更為近距離地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界是什么樣子的，這對(duì)于老師改進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)也能起到一定的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，在不斷交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)也能發(fā)生質(zhì)的變化，他們不僅分享了自己的經(jīng)驗(yàn)，也獲得了不一樣的感悟，可謂一舉多得。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，任課教師可以通過(guò)舉辦讀書(shū)展的方式，讓學(xué)生在不斷分享和交流的過(guò)程中充實(shí)和完善自己，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以書(shū)會(huì)友，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠感悟更多不同的人生價(jià)值和生命體悟，可以說(shuō)是一舉多得，這對(duì)于高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可謂是大有裨益的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一項(xiàng)不可一蹴而就的艱巨任務(wù)，需要任課教師以及學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去完成，同時(shí)也需要師生雙方進(jìn)行共同的配合和努力，才能達(dá)到一個(gè)和預(yù)期相差無(wú)幾的效果，從而促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王永強(qiáng)，1970年生，四川省成都市郫都區(qū)，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任教于四川省成都市郫都區(qū)第二中學(xué)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)、道德教育。