謝仕武

【摘要】在常見的兒童文學(xué)中，童話是最常見的形式，通過童話的教學(xué)可以讓學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)得到激發(fā)，比如勇敢、善良、熱情等，另外童話還以獨(dú)特的形式吸引著學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，他們?cè)诮佑|社會(huì)的過程中會(huì)受到很多外界因素的影響，對(duì)他們的價(jià)值觀和人生觀有一定程度的影響，而利用童話教學(xué)，其中的積極形象能夠?qū)λ麄兤鸬揭欢ǖ慕逃饔?；所以在小學(xué)童話教學(xué)中，教師要充分理解和掌握課文的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效化的教學(xué)策略，讓學(xué)生在童話的學(xué)習(xí)過程中不僅語言能力得到了提升，還促進(jìn)他們想象力的豐富；本文主要分析了小學(xué)童話教學(xué)中的有效性措施，希望促進(jìn)小學(xué)童話教學(xué)更好地開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；童話教學(xué)；有效性措施

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生在發(fā)展過程中好奇心比較旺盛，對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈的求知欲；小學(xué)童話教學(xué)的開展可以滿足小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓童話教學(xué)發(fā)揮出真正的教育價(jià)值；童話是一種根據(jù)兒童發(fā)展特征和性格特點(diǎn)所創(chuàng)造出來的想象力豐富的兒童讀物，它的語言表達(dá)和故事情節(jié)非常生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性；教師在開展小學(xué)童話教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的興趣愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生理解童話教學(xué)中的內(nèi)涵，讓小學(xué)生的各項(xiàng)品質(zhì)得到發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在童話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的想象力培養(yǎng)是最為重要的，學(xué)生只有具備了無限的想象力，在生活中才會(huì)更用心地觀察生活，體會(huì)生活中的樂趣，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)童話的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，利用童話故事中表現(xiàn)出來的品質(zhì)和精神吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生具備更多的想象力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，豐富他們的想象力。童話故事里面的動(dòng)物植物都是擬人化的，他們同樣會(huì)思考和說話，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們?nèi)谌胪拡?chǎng)景中，學(xué)會(huì)探究、觀察和思考。

比如在學(xué)習(xí)《白雪公主》這篇童話故事的時(shí)候，教師可以利用多媒體輔助引出教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體圖片和視頻展示童話故事里面的主要角色，讓學(xué)生猜猜本節(jié)課要學(xué)習(xí)的童話故事是什么？學(xué)生在討論過程中學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到增強(qiáng)，教師要留時(shí)間給學(xué)生們討論，并抽查兩個(gè)小組在班上表達(dá)對(duì)這個(gè)童話故事的看法，激發(fā)學(xué)生們的想象力，鍛煉他們的語言表達(dá)能力；學(xué)生的表達(dá)并不完善，對(duì)童話故事的學(xué)習(xí)也不夠深入，教師要結(jié)合學(xué)生們對(duì)童話故事掌握的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出更好的童話故事教學(xué)方式，讓童話故事的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性；教師在對(duì)《白雪公主》這個(gè)童話故事進(jìn)行具體的教學(xué)之后，再請(qǐng)兩個(gè)小組表達(dá)自己的看法，從這個(gè)童話故事中學(xué)到了什么，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話故事的具體情境進(jìn)行回顧，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，開拓學(xué)生的視野

在小學(xué)語文的童話教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，教師在開展教學(xué)的時(shí)候可能會(huì)遇到很多問題，無法做到對(duì)學(xué)生的全面教育；所以為了提升小學(xué)童話教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話教學(xué)的積極性和興趣，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多開展課外閱讀，增加他們的知識(shí)量，開拓他們的視野；鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，教師應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通和交流，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)注，引導(dǎo)家長(zhǎng)購(gòu)買豐富的童話故事書籍，并陪伴孩子完成閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀量得到提升，提升小學(xué)生的課外閱讀能力。

教師在開展小學(xué)童話教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示和表達(dá)，比如在學(xué)習(xí)某一個(gè)童話故事的時(shí)候，其所表現(xiàn)的精神和態(tài)度是需要學(xué)生從故事中領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)的，教師在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)后，可以留時(shí)間給學(xué)生討論和分析自己閱讀的童話故事，有哪些是表達(dá)同樣精神的，并邀請(qǐng)學(xué)生在班上與同學(xué)們分享；這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)童話故事的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開展更多的課外閱讀，同時(shí)還提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，促進(jìn)小學(xué)生語文素質(zhì)的提升。

三、開展課外實(shí)踐互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生表達(dá)情感的方式很多，其中在集體的活動(dòng)中，小學(xué)生的情感和思維能得到更好的發(fā)展和表達(dá)，所以教師在開展童話教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)《三只小豬蓋房子》這篇童話故事的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別對(duì)故事中的人物形象進(jìn)行模仿，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，讓學(xué)生更好地融入童話故事的實(shí)踐活動(dòng)中；通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠更好地理解故事的內(nèi)容；這樣的童話教學(xué)方式更科學(xué)有效，不僅培養(yǎng)了學(xué)生與同學(xué)合作的能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了勤勞、樂于助人和聰明機(jī)智的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總的來說，小學(xué)語文童話因?yàn)楠?dú)特的語言形式和文體，受到了小學(xué)生的喜愛。教師在開展童話教學(xué)的過程中應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)童話教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在語文童話教學(xué)中更好地得到提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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