鄭劍英

【摘要】口語(yǔ)交際一直是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)日常教學(xué)的重難點(diǎn)，怎樣才能讓農(nóng)村的孩子不畏懼口語(yǔ)交際課，讓他們變得能說(shuō)會(huì)道？本文從打開(kāi)心結(jié)、創(chuàng)設(shè)情景、挖掘文本與抓住瞬間四個(gè)方面入手，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練，提高交際能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；口語(yǔ)交際；訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“第二部分：課程目標(biāo)與內(nèi) 容”中要求小學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。根據(jù)課標(biāo)要求，下面從四個(gè)方面論述如何提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、打開(kāi)“心結(jié)”，激發(fā)交際興趣

（一）教師的鼓勵(lì)讓學(xué)生敢說(shuō)

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是學(xué)生只說(shuō)了一句，我們也不能批評(píng)打擊他，“你真勇敢”“你的語(yǔ)言很精煉”“你的觀點(diǎn)很正確，如果能說(shuō)具體些更能讓人信服”“能不能再加一句呢”等這些肯定與鼓勵(lì)，能讓學(xué)生感覺(jué)到老師沒(méi)有嘲笑他，能激起他說(shuō)的欲望，使他敢再一次說(shuō)。

（二）輕松的氛圍讓學(xué)生想說(shuō)

對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，要以一種談心的方式導(dǎo)入，更能激起學(xué)生說(shuō)的欲望。一次執(zhí)教三年級(jí)《我們的課余生活》口語(yǔ)交際課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，你們知道我昨天放學(xué)回家做了什么事嗎？（不知道）想知道嗎？（想）學(xué)生的好奇心頓時(shí)被提到極點(diǎn)。于是我詳細(xì)地向?qū)W生介紹了自己是如何學(xué)做“水煮魚(yú)”的。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，不少人還躍躍欲試。見(jiàn)此情形，我馬上就指名問(wèn)學(xué)生：你昨天回家干了什么有趣的事？在這樣輕松的聊天氛圍中，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲，想說(shuō)，搶著說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，搭建交際平臺(tái)

（一）再現(xiàn)生活情景

生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。形象直觀的生活畫(huà)面能讓學(xué)生感到親切，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)行交際。在上《這樣好不好》的口語(yǔ)交際課時(shí)，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備啞劇，課堂上表演：一位學(xué)生趁另一同學(xué)課間出教室玩時(shí)，把他的鉛筆偷偷藏進(jìn)自己的書(shū)包。學(xué)生看完表演后，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到一件什么事，并追問(wèn)他們：把別人的鉛筆藏進(jìn)自己的書(shū)包，這樣好不好？你會(huì)怎樣指出那個(gè)拿鉛筆同學(xué)的錯(cuò)誤？這樣再現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的生活畫(huà)面，學(xué)生不但有話(huà)可說(shuō)，而且能從中受到教育。

（二）互動(dòng)表演情景

“貪玩好動(dòng)”是小學(xué)生的天性。在口語(yǔ)交際課堂中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種看似“游戲、玩耍”的表演空間，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的表演中模擬不同人物的語(yǔ)言，從而能很好地達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。例如《購(gòu)物講價(jià)》中，在教室里用課桌圍成幾個(gè)小店鋪，讓部分學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品擺設(shè)在店鋪，選擇好售貨員和顧客的角色進(jìn)行自由表演。同時(shí)要求“顧客”要“貨比三家”后買(mǎi)下一件物品，提醒“售貨員”要注意服務(wù)態(tài)度，竭力推銷(xiāo)自己的商品。這樣學(xué)生對(duì)角色有了深入了解，參與熱情變得濃厚，學(xué)生在表演中活躍自主地進(jìn)行交際。在農(nóng)村教學(xué)資源缺乏的情況下，這種課堂表演既能充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，又是一種十分有效的交際訓(xùn)練方法。

（三）多媒體展示情景

農(nóng)村的孩子知識(shí)面較窄，見(jiàn)識(shí)較少，當(dāng)遇到一些離他們生活較遠(yuǎn)或是需要大量課外積累的交際題目時(shí)，學(xué)生總是無(wú)話(huà)可說(shuō)甚是反感這樣的口語(yǔ)交際課。但生動(dòng)的多媒體課件能改變這種局面。例如三年級(jí)上冊(cè)《生活中的傳統(tǒng)文化》，課堂上利用多媒體課件播放祖國(guó)各地的傳統(tǒng)文化宣傳片，同時(shí)配上解說(shuō)詞。先讓學(xué)生集體欣賞，然后在學(xué)習(xí)小組中交流自己所了解的傳統(tǒng)文化，接著是各組代表匯報(bào)，本組同學(xué)作補(bǔ)充。最后老師和學(xué)生評(píng)一評(píng)，看看哪組了解最多、說(shuō)得最棒。

三、挖掘文本，巧設(shè)交際訓(xùn)練

（一）借助插圖，“想象說(shuō)”

圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的一種強(qiáng)有力的興奮劑。新教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話(huà)的興趣。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《春雨的色彩》時(shí)，教師啟發(fā)：文中小燕子、麻雀、小黃鶯眼中的春雨顏色各不相同。小朋友，讓我們仔細(xì)觀察下插圖，看見(jiàn)春雨落在哪里了？你覺(jué)得它是什么顏色的？這時(shí)學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，張開(kāi)想象的翅膀。有人說(shuō)“春雨是白色的，因?yàn)樗湓谄压⑸?，蒲公英就變白了”。還有人說(shuō)“春雨落在土地上，所以春雨是褐色的”，等等。學(xué)生大膽想象，暢所欲言。

（二）續(xù)編故事，“自由說(shuō)”

有些課文留有空白，往往結(jié)尾意猶未盡，這為學(xué)生提供了廣闊的想象與說(shuō)話(huà)的空間。教師要善于抓住這些空白，引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)話(huà)。如教學(xué)《坐井觀天》一文，我就給學(xué)生留下了充分的說(shuō)話(huà)時(shí)間。師：小朋友，你們猜一猜，當(dāng)小鳥(niǎo)對(duì)井底的青蛙說(shuō)：天是無(wú)邊無(wú)際的，讓它自己跳出井口看一看時(shí)，青蛙會(huì)不會(huì)跳出井口呢？如果青蛙跳出井口會(huì)看到什么？又會(huì)說(shuō)些什么呢？話(huà)題剛一拋出，只見(jiàn)學(xué)生興趣高漲，你一言我一句地在下面議論紛紛。

四、抓住瞬間，走向生活交際

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具。因此，教師不能把口語(yǔ)交際訓(xùn)練局限于課堂，要抓住生活中的“瞬間時(shí)刻”，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓口語(yǔ)交際真正回歸生活。例如針對(duì)我班班刊經(jīng)常是出好沒(méi)兩天就被抹得黑一塊白一塊的現(xiàn)象，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種行為是否道德，應(yīng)該怎樣做才是對(duì)的。再如利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、?tīng)到的新鮮事。婦女節(jié)、教師節(jié)來(lái)臨時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生準(zhǔn)備怎么過(guò)，想對(duì)媽媽和老師說(shuō)些什么話(huà)。全班集體大掃除前，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣分工比較合理，勞動(dòng)結(jié)束后評(píng)評(píng)哪位同學(xué)勞動(dòng)最積極……抓住生活瞬間，引出說(shuō)話(huà)主題，更能讓學(xué)生在自然的生活中訓(xùn)練到口語(yǔ)交際能力。

總之，只要我們做個(gè)有心人，善于挖掘課本資源、巧設(shè)交際情景、抓住生活話(huà)題，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，多給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，我想口語(yǔ)交際教學(xué)并不困難，我們農(nóng)村的孩子也并不會(huì)落后于城里的孩子，他們也活潑可愛(ài)，他們也能說(shuō)會(huì)道。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.