羅永麗

摘 要：隨著新課程改革的實施，很多教師越來越重視革新課堂教學(xué)方式。但從高中生物教學(xué)來看，在教學(xué)過程中滲透職業(yè)教育還存在不足。因此，教師在生物教學(xué)中要充分利用教科書、多媒體等各種資源來對高中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，在未來實現(xiàn)社會與人生價值。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀分析；職業(yè)引導(dǎo)

高中階段生物多媒體教學(xué)過程中對學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)日漸引起人們的重視，這也符合新課改提出的三維目標(biāo)。通過在實際教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)教育滲透，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，這是落實知識與技能目標(biāo)；通過在實際的實驗與多媒體實踐操作過程中的職業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)的良好品質(zhì)，這也是落實過程與方法的目標(biāo)；學(xué)生通過在多媒體教學(xué)過程中對相關(guān)職業(yè)信息搜集與了解，建立正確的價值觀，這也是落實情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。

一、高中生物教學(xué)與職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

高中生物教學(xué)模式不斷更新與進(jìn)步既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。然而在現(xiàn)實的生物教學(xué)過程中，還是暴露了一些缺陷與不足。

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位。盡管現(xiàn)在多媒體技術(shù)較為成熟，但是大多數(shù)教師上課依然采用口頭傳授理論知識，讓多媒體在班級成為一種擺設(shè)。第二，教學(xué)知識僅限考試范圍。在目前的高中生物教學(xué)中，特別是普通高中，大多數(shù)教師為了考試而教學(xué)。盡管在新教材添加了“科學(xué)家訪談”“科學(xué)家的故事”等多個板塊，但是在課堂上這些內(nèi)容基本成了虛設(shè)，多數(shù)時候教師只是課下要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會，不會以多媒體的形式呈現(xiàn)出來。生物多媒體教學(xué)還存在教科書應(yīng)用不充分的情況，更無從談起引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的關(guān)注。第三，高中生物多媒體教學(xué)與職業(yè)教育引導(dǎo)存在脫節(jié)。盡管在高中生物新教材中還特別設(shè)置了“與生物相關(guān)的專業(yè)”來滲透職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注未來社會的職業(yè)，但高中階段的職業(yè)教育仍然沒有引起人們足夠的重視。因為在高中階段學(xué)生就要面臨文理分科、填報志愿，這實際上就已經(jīng)開始做職業(yè)選擇了。

二、新課改下的高中生物多媒體教學(xué)與職業(yè)引導(dǎo)

鑒于上述對高中生物多媒體教學(xué)與職業(yè)教育現(xiàn)狀分析，目前在新課改下如何將高中生物的多媒體教學(xué)與職業(yè)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，成為高中生物教學(xué)又一大課題。

首先，教師要充分利用與挖掘生物教材，并以多媒體課件的形式展示。新課改下的高中生物教材有“科學(xué)家訪談”與“科學(xué)家的故事”等板塊，教師把這些內(nèi)容以多媒體課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將這種精神潛移默化地運(yùn)用到工作中?！翱茖W(xué)技術(shù)社會”“與生活聯(lián)系”體現(xiàn)了高中生物教材的生活化，讓學(xué)生能在面對實際問題時聯(lián)系生物學(xué)的核心概念。例如，必修1第二章第四節(jié)“細(xì)胞中的糖類與脂質(zhì)”，必修3“人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)與人體生命活動的調(diào)節(jié)”章節(jié)，滲透保健、營養(yǎng)飲食、基本的醫(yī)療常識等知識，讓學(xué)生對醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、保健學(xué)等相關(guān)專業(yè)產(chǎn)生興趣，教師要啟發(fā)學(xué)生課下搜集這些職業(yè)的相關(guān)信息。與生物相關(guān)的專業(yè)也更加具體幫助或是引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)的選擇做參考，這個板塊鼓勵了學(xué)生發(fā)現(xiàn)將來從事自己喜歡的專業(yè)，從而實現(xiàn)個人價值。

其次，充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)。比如在必修2 “DNA分子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容中，教師可在課件中將坐落在中關(guān)村的DNA雕塑呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識到與生物有關(guān)的知識，也可以應(yīng)用到建筑上，激起學(xué)生對建筑學(xué)的興趣。另外，在講解“細(xì)胞器、細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂時、染色體的形態(tài)與數(shù)量的變化”的動畫過程，學(xué)生在觀看生動的動畫圖時，也可以思考自己是否也能制作出如此生動有趣的動畫，這也對學(xué)生以后選擇動漫計算機(jī)相關(guān)專業(yè)起到引導(dǎo)作用。

最后，設(shè)置生物實驗課與社會實踐課。開設(shè)社會實踐課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好組成不同的集體，利用課余或寒暑假空余時間利用計算機(jī)搜集相關(guān)信息然后組織應(yīng)用到不同的崗位中實習(xí)。比如葉綠素的提取實驗，自己動手制作細(xì)胞模型，學(xué)生相互合作完成建立血糖調(diào)節(jié)的模型等實驗，不僅提高了相互合作意識，也能幫助學(xué)生在以后的職業(yè)生涯或選擇中明白合作的重要性和在失敗中成長的可貴品質(zhì)；同時，也可以讓學(xué)生自己做種子萌發(fā)的實驗，讓學(xué)生在實驗過程中感受生命的奧秘，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)等相關(guān)專業(yè)有基本的認(rèn)識。

總之，高中階段的生物多媒體教學(xué)還有很多途徑與手段提高與創(chuàng)新，當(dāng)然無論是哪種方法，都可以為學(xué)生做職業(yè)引導(dǎo)或是職業(yè)滲透教育，讓學(xué)生多元化地接受新知識，提高自己的綜合素質(zhì)。

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課題名稱：高中生物實踐活動的開發(fā)研究，項目編號：CJG16080。