劉青

深圳市福田區(qū)上沙小學

小學生德育大綱明確指出，各科教學都是向?qū)W生進行育人教育的經(jīng)常性途徑，各科教學對培養(yǎng)學生良好思想品德素質(zhì)均有重要作用。小學科學教育同樣是對學生進行育人教育的經(jīng)常性途徑，它在培養(yǎng)學生良好思想品德上同樣具有重要的作用，并且是通過小學生對科學知識的學習、了解和掌握而達到育人教育的目的。但利用小學科學學科實施對小學生的育人教育，需要教師掌握好一種育人教育的度，既不能將小學科學教育變成對小學生的育人教育，又不能不對小學生進行育人教育，這其中需要教師抓好時機，適時滲透，將一些隱性育人內(nèi)容充分挖掘出來，達到在悄然的過度過程中實現(xiàn)對小學生育人教育的目的。

一、小學科學學科對小學生實施育人教育的可行性

小學科學學科還是對小學生進行育人教育的最佳學科，因為它涵蓋了生物、地理、化學、物理和生理衛(wèi)生等多學科的科學知識，課本內(nèi)容有很多對小學生進行育人教育的素材，能夠利用好小學科學學科那些隱性教育知識對小學生實施育人教育是一種較佳的途徑?？梢哉f，在小學科學學科教學內(nèi)容當中，有很多是教師對小學生實施育人教育作用的隱性教育內(nèi)容。例如，在教師教學摩擦力大小與什么因素有關的內(nèi)容時，可放手讓小學生展開想象的翅膀，結合他們在日常生活中見到的現(xiàn)象，來探究究竟是物體的重量，還是物體表面的光滑度，亦或是物體與物體的接觸面積等對摩擦力的影響，并以此進行隱性育人教育，使小學生初步具有唯物主義世界觀意識和培養(yǎng)他們的邏輯思維意識。其實，小學科學學科當中安排的教學內(nèi)容，幾乎每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容都有其相應的探究內(nèi)容，需要教師利用好這些教學素材，對小學生時刻進行育人教育。還有教師在對我國四大發(fā)明內(nèi)容進行教學時，就可以順勢對學生進行愛國主義思想教育，在傳授伽利略以及哥白尼等國外科學家故事的時候，教師就可以抓住這個教育機會，對小學生進行國際主義思想教育、研究探索精神教育和創(chuàng)新精神教育。因此，小學科學學科對小學生實施育人教育不但是一個可行性途徑，而且還是一個具有很廣泛教育途徑的學科。

二、小學科學學科是對小學生進行育人教育的有效途徑

（一）依靠模范或榜樣對小學生進行育人教育

小學科學學科教學內(nèi)容當中，有許多對模范科學家事跡的介紹，教師在進行教學時，便可對學生進行因勢利導，在介紹模范科學家事跡時，摻入或滲入具有針對性的育人教育內(nèi)容，順勢向小學生進行愛科學、愛思考和愛鉆研等的思想教育，培養(yǎng)小學生初步建立喜歡創(chuàng)新的意識，建樹相信科學的正確理念，并讓小學生從小就明白，只有人類科學的不斷進步，才是促進人類社會逐漸走向更加科學文明的動力，是科學在一次次變革著人類社會，而這種變革是將人類社會帶入了更加文明的時代。

（二）依靠教學內(nèi)容的寓意對小學生進行育人教育

教師運用小學科學學科教學教材內(nèi)容對小學生實施育人教育，需要注意挖掘教材內(nèi)容所具有的寓意。有些教學內(nèi)容對小學生的育人教育特征并不顯現(xiàn)，而其間又確實蘊含著這樣的教育內(nèi)容，這就需要教師注意挖掘和善于挖掘。而這種挖掘既不能有失科學學科教學的主旨，又能兼顧對小學生的育人教育。像在教學我國航天科技進步內(nèi)容時，教師可借助對我國實現(xiàn)飛天夢的介紹，激發(fā)小學生向往科學的欲望，并以此激發(fā)小學生的愛國主義情懷，建樹他們長大以后報效國家的遠大理想。這其中的教育寓意就是培養(yǎng)小學生崇尚科學，并以科學改變國家命運，走向強盛。

（三）依靠教學內(nèi)容的滲透對小學生進行育人教育

運用教學內(nèi)容的滲透對小學生進行育人教育，需要教師找準教材切入點，并抓住較好的滲透時機，在貼近教學內(nèi)容當中實施巧妙滲透，切不可生搬硬套或牽強附會，否則，育人教育效果將會被打折扣。比如在學習《種子的萌發(fā)》這一教學內(nèi)容時，教師可安排小學生進行相應的實驗，并要求小學生對種子萌發(fā)過程做好相關的記錄。小學生的實驗可能會出現(xiàn)兩種結果，即要么種子正常萌發(fā)，要么種子腐爛。教師在進行總結時，便可運用一個滲透對小學生進行育人教育，即凡是那些有耐心和細心的同學，他們所實驗的種子正常萌發(fā)率就較高，反之，那些粗心同學的種子萌發(fā)實驗，種子的腐爛率就較高，以此借機滲透，小學生要從小養(yǎng)成做事認真、耐心和細心習慣，長大后，不論做什么事情都容易獲得成功。所以，將這樣的科學知識教學內(nèi)容，滲透進了對小學生的耐心和細心做事精神的培養(yǎng)和教育。

責任編輯 邱麗