邱平元

廣州市南沙第一中學(xué)

微課逐漸被應(yīng)用于教育教學(xué)研究當(dāng)中，開啟了一種新的教學(xué)模式。微課以其短小精悍的優(yōu)勢，把課程的精華部分集中在幾分鐘內(nèi)，讓學(xué)生通過視頻等直觀的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識要點(diǎn)。

一、微課的概念與現(xiàn)狀

（一）微課的概念

微課的雛形來自美國，高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（David·Penrose）設(shè)計(jì)了一個(gè)60秒課堂，這便是微課的起源。戴維·彭羅斯把微課稱為“知識脈沖”（Knowledge Burst），他認(rèn)為60秒的知識脈沖只要在相應(yīng)的練習(xí)和討論的支持下，能夠取得與長時(shí)間講課一樣的效果。

（二）微課的發(fā)展現(xiàn)狀

自從微課的概念被提出，很多老師對微課這種新形式做出了嘗試。目前網(wǎng)絡(luò)上流行的微課資源，大部分是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師設(shè)計(jì)、制作的，也有一些是老師和學(xué)生共同完成的。學(xué)生只要有電子設(shè)備終端例如電腦、手機(jī)、IPAD等，上網(wǎng)后就可以很方便的找到這些微課資源。學(xué)生可以就某一個(gè)知識要點(diǎn)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生都可以針對自己不懂的地方反復(fù)去看。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課作為一種新型的教學(xué)資源越來越受到廣大師生的推崇和青睞，進(jìn)而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中將越來越發(fā)揮著不可替代的重要作用。

（一）改變研究形式，促進(jìn)教師成長

傳統(tǒng)的專業(yè)研究涉及背景、意義、理論依據(jù)等，雖面面俱到，但理論宏大，頗具深度。微課程則從身邊實(shí)實(shí)在在的小問題、小現(xiàn)象出發(fā)，通過層層剖析和研究，最終解決了現(xiàn)實(shí)問題，再以喜歡的方式將研究過程制作呈現(xiàn)出來，教師在這個(gè)過程中不知不覺得到了成長。

（二）豐富教學(xué)方式，激活課堂內(nèi)容

毫無疑問，微課為師生的教學(xué)提供了一種新鮮的方式，在對新鮮事物具有普遍好奇的受眾心理影響下也勢必會激發(fā)大家在課堂上的激情和潛力。

（三）匯聚零碎時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

微課程以其靈巧精碎的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生在課余飯后將我們的零碎時(shí)間很好的匯聚起來進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（四）適時(shí)增補(bǔ)信息，完善教學(xué)空缺

在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，因著教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)或是規(guī)定的課堂時(shí)間的限制，我們的課堂信息量必然會受到一定程度的限制，但是在微課投入教學(xué)后，它可以很好地補(bǔ)充這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞，為我們構(gòu)建知識體系統(tǒng)做出貢獻(xiàn)。

三、推進(jìn)微課資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的建議

（一） 結(jié)合生活場景，貼近生活

拍攝生活場景，把圖片集合起來，在制作微課時(shí)可以作為生活實(shí)例。生活化的場景和語音，能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，例如：在講解概率統(tǒng)計(jì)時(shí)就可以呈現(xiàn)人口普查、生活垃圾等實(shí)地場景，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（二） 利用各自優(yōu)勢，效果更好

微課的知識點(diǎn)以碎片化的形式展現(xiàn)出來，沒有統(tǒng)一的主線，這樣在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)時(shí)就不如傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢明顯，尤其在高中數(shù)學(xué)中，知識點(diǎn)的對比和串聯(lián)是很重要的，要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)課堂系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，讓教學(xué)效果更好。

（三） 利用微課自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識

微課學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動去探究，去尋找答案。老師不應(yīng)該成為壓迫學(xué)習(xí)的那個(gè)人，而應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的那個(gè)人。所以老師要充分利用微課的優(yōu)勢，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四） 設(shè)計(jì)多種類型微課，提高學(xué)習(xí)興趣

微課本身不僅可以拍攝成講授型的授課形式，還可以拍攝成談話類等多種形式，也可以變講授形式為問答形式。設(shè)計(jì)多種類型的微課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（五） 建立微課資源分享區(qū)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)

微課具有移動性的特點(diǎn)，只要有移動設(shè)備就可以觀看，可以在學(xué)校網(wǎng)頁上建立專門的微課資源下載區(qū)，這樣學(xué)生在課前課后就可以很方便的找到微課資源。

作為一線高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)多了解微課的歷史與發(fā)展，多向?qū)＜?、教授請教，多研究、多?shí)踐、多與同事交流。利用微課的優(yōu)勢，積極的探尋高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方式。

責(zé)任編輯 龍建剛