林水英

摘 要：新課改背景下，素質(zhì)教育成為教育的需求。但是，高中生物教育還停留在應(yīng)試教育背景下。本文從當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出在高中生物教學(xué)中融入人文教育的必要性和措施。

關(guān)鍵詞：高中生物；應(yīng)試教育；人文教育

人文教育是以人文知識(shí)的傳授為主，幫助學(xué)生了解自然、社會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。人文教育的核心是“以人為本”。在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是我國(guó)素質(zhì)教育的主要目的。但是，縱觀當(dāng)前高中教育，仍以應(yīng)試教育為主。

生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，吸收了數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，是一門(mén)與人類生活有著密切關(guān)系的學(xué)科。高中生物是幫助學(xué)生了解自然、人類等生命現(xiàn)象的學(xué)科，是對(duì)初中生物知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念。

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)后會(huì)對(duì)生物有一定的認(rèn)識(shí)，高中生物教學(xué)相比初中生物來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更加深?yuàn)W，生物公式更多。而且高中生面臨高考，無(wú)論是教師還是學(xué)生都把高考放在首要位置，導(dǎo)致高中生物教學(xué)還存在一系列問(wèn)題。

1.以應(yīng)試教育為主

高中要面臨高考的大關(guān)，在這種教育思想的影響下，教師和學(xué)生都把應(yīng)試教育放在教育的主要位置。教師在教學(xué)的時(shí)候，把大量的知識(shí)傳授給學(xué)生，沒(méi)有顧忌到學(xué)生的接受能力和吸收能力，再加上高中生物知識(shí)比較龐雜，有些知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師在教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有考慮到這些，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中存在畏難情緒。教師為了學(xué)生能夠在考試中取得好成績(jī)，采用大量的試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，結(jié)果使學(xué)生疲于應(yīng)付考試，只掌握了應(yīng)付考試的方法，卻沒(méi)有理解生物的真正內(nèi)核；只記住了大量、表面的生物知識(shí)，卻不知道如何將生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。在應(yīng)試教育理念的影響下，教師和學(xué)生都以通過(guò)考試為主要目的，忽略了人文教育的培養(yǎng)。

2.教學(xué)理念和手段落后

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生物教學(xué)還存在教學(xué)理念和手段落后的現(xiàn)狀。很多學(xué)校的生物教師在教學(xué)過(guò)程中以傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段為主。生物學(xué)有很強(qiáng)的操作性，但是很多教師在授課過(guò)程中僅僅是將課本上的知識(shí)進(jìn)行傳授，把更多的注意力放在學(xué)生如何應(yīng)付考試上面。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多知識(shí)只停留在書(shū)面的了解上，缺乏相應(yīng)的操作經(jīng)歷，對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，很難提起生物學(xué)習(xí)的興趣。

除此之外，高中生物教師在授課過(guò)程中多以灌輸式教學(xué)為主，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只要靜靜地聽(tīng)講即可，忽略學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)，生物課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生很難提起對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，生物課堂教學(xué)效率低下。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)很普及，但教師很少或不用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，或是完全依賴多媒體教學(xué)，沒(méi)有和學(xué)生的具體特點(diǎn)等結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體的作用。

二、高中生物教學(xué)中融入人文教育的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技不斷改變著人們的生活，也改變著人們的想法，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育改革的主要方向。雖然高中生面臨高考大關(guān)，但是在高中教育中，不能為了應(yīng)付考試而去教育，尤其是生物教學(xué)，教師必須要融入人文教育，幫助學(xué)生了解真正的生物學(xué)。

1.落實(shí)素質(zhì)教育的需要

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)以知識(shí)教學(xué)和技能掌握為主，教師在教學(xué)過(guò)程中把主要精力放在生物知識(shí)的講解以及學(xué)生考試能力的培養(yǎng)上，忽視了人文精神的培養(yǎng)。教學(xué)方式極為單一，基本上是以滿堂灌的方式進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)完全被忽略。素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在素質(zhì)教育中，科學(xué)教育和人文教育是重要的組成部分，因此，在高中生物教學(xué)中融入人文教育是素質(zhì)教育的必然要求。

2.社會(huì)發(fā)展的要求

經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人類的生活。但是，任何事物的發(fā)展都有兩面性，一方面我們的生活因?yàn)榭萍甲兊酶颖憷?；另一方面，科技也給人類帶來(lái)了諸多困擾，如基因問(wèn)題、環(huán)境污染、物種滅絕等。這些都需要將科學(xué)教育同人文精神相結(jié)合。21世紀(jì)是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，生物技術(shù)的發(fā)展也十分迅速，基因工程、細(xì)胞工程等都需要人文精神的指導(dǎo)。

三、在高中生物教學(xué)中融入人文教育

人文教育是素質(zhì)教育的必然要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要，人文教育能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。在高中生物教學(xué)中融入人文教育，需要從以下幾點(diǎn)做起。

1.教師要改變教育觀念

在高中生物教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師以應(yīng)試教育思想為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重機(jī)械知識(shí)的講解以及對(duì)于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，學(xué)生提不起生物學(xué)習(xí)的興趣，人文思想更是貧乏。要想改變這一現(xiàn)狀，教師首先要改變教育觀念，不能把重點(diǎn)只放在提高學(xué)生的生物成績(jī)上，還要向?qū)W生灌輸相應(yīng)的人文知識(shí)，讓學(xué)生了解所學(xué)的生物知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及利弊影響等，進(jìn)而形成全局觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中要以身作則，改變傳統(tǒng)教育觀念，在教學(xué)中融入人文教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正使生物教學(xué)和人文教育結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.采用多種教學(xué)方式融入人文教育

在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采用多種教學(xué)方式，在高中生物教學(xué)中融入人文教育。比如，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)等，通過(guò)這些教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)還能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“生物群落的演替”一課時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等手段查找問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行討論，教師要做好引導(dǎo)工作，最終對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主探究、合作、討論過(guò)程中認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)匾肴宋慕逃?/p>

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)提高人文素質(zhì)

高中生正處于青春期，在龐大的學(xué)習(xí)壓力下雖不像初中生那樣叛逆，但也有可能因?yàn)閴毫κW(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中需要特別注意這一階段學(xué)生的特點(diǎn)。高中生物涉及的知識(shí)十分龐雜，教師要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究以及合作進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及在生物課堂中的種種表現(xiàn)不能以籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)草草了事，要認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，使用多元化的方式給予全面、客觀、中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己在生物學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步，全面提高自身的綜合素質(zhì)，以更好的狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)校和教師都以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和考試能力的提高為教學(xué)目標(biāo)，忽視了人文教育的滲透，導(dǎo)致生物教學(xué)機(jī)械化，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣。在素質(zhì)教育背景下，高中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，使人文教育和生物教學(xué)完美融合。

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