李思珍

五華縣華城職業(yè)技術(shù)學(xué)校

對樂器進(jìn)行了解并熟練使用是新時期綜合型幼兒教育人才需要必備的基本專業(yè)素質(zhì)之一。中職學(xué)校開展的幼兒教育專業(yè)人才教育活動中也較大范圍的開展了琴法課程以使得學(xué)生能夠在此項能力上有所提升。農(nóng)村中職琴法課在職業(yè)教育中的實際地位正在逐漸提升，諸多一線教育工作者也對于如何更好的開展琴法課程教育進(jìn)行了細(xì)致研究。

一、農(nóng)村中職琴法課效率低下的體現(xiàn)與原因分析

1. 單調(diào)教學(xué)方式導(dǎo)致課堂活躍度低

課堂活躍度低下是農(nóng)村中職琴法課效率低下的直接原因，教學(xué)本身是一種互動性高于活躍度強(qiáng)的系統(tǒng)過程。農(nóng)村中職學(xué)校在進(jìn)行琴法課教學(xué)時對于傳統(tǒng)教學(xué)方式有嚴(yán)重依賴，這使得琴法課課堂的活躍度整體偏低，教師與學(xué)生之間鮮有互動更是使得整個教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍較差。

2. 陳舊教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差

農(nóng)村中職學(xué)校在教育教學(xué)資源的實際擁有數(shù)量上相對較低，其在開展琴法教育上也面臨著諸多困難。然而，琴法課上陳舊的教學(xué)方法確是導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量較差的直接原因，這一原因所產(chǎn)生的直接影響更是使得整體教學(xué)的效率難以獲得保障。

3. 過于強(qiáng)調(diào)理論知識導(dǎo)致學(xué)生動手能力差

農(nóng)村中職學(xué)生實際擁有具體樂器的人數(shù)相對較少，其大多不具備在課余時間進(jìn)行琴法知識聯(lián)系的可能，而課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識難以應(yīng)用到實踐之中也導(dǎo)致了農(nóng)村中職琴法課教育教學(xué)活動不僅問題頻發(fā)，教學(xué)效率也難以獲得快速提高。

二、農(nóng)村中職琴法課效率提升的具體策略

1. 多元化教學(xué)方式提升課堂活躍程度

在教學(xué)方式多元化這一課題上，一線教師需要充分發(fā)揮主觀能動性去應(yīng)對教學(xué)方式的多元化。結(jié)合實際，大部分農(nóng)村中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱，對于鍵盤這種以技術(shù)性較強(qiáng)的樂器來說，他們的彈奏難度就很大，作為他們的琴法教師，應(yīng)將以訓(xùn)練專業(yè)技能為中心的課堂模式轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)型、互動型、實踐型的課堂模式。課堂教學(xué)可以在對每一位學(xué)生指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更多地為學(xué)生提供展示互動的機(jī)會。形式多樣化如個人展示、小組展示、音樂情景表演，等等。如琴法課上，在教學(xué)生彈唱《洋娃娃和小熊跳舞》時，我在教室中擺放了芭比娃娃、小熊等玩偶，貼了漂亮的洋娃娃、可愛的小浣熊等卡通圖片等，然后示范彈奏這首兒歌。學(xué)生頓時活躍起來，仿佛置身于一個Party，有的可愛地唱了起來，有的站起來跳舞，有的做起了洋娃娃和小熊的臉紙殼，有的跑上講臺畫起了簡筆畫，可見重視課堂氛圍的調(diào)動與良好環(huán)境的營造才能使得教學(xué)效率獲得明顯提升。

2. 創(chuàng)新教育教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

在堅持傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，農(nóng)村中職琴法課教師需要將翻轉(zhuǎn)課堂、分組教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，使得不同教學(xué)方法下的特點(diǎn)能夠充分發(fā)揮出來。創(chuàng)新教育方法更是需要一線琴法課教師在教育活動中進(jìn)行具體摸索與總結(jié)。如在琴法即興伴奏課教學(xué)中，我會讓學(xué)生多欣賞不同的樂曲，比如說圓舞曲、進(jìn)行曲、抒情曲等。讓學(xué)生在了解這些樂曲的同時跟同學(xué)一起分析不同風(fēng)格的曲式，討論運(yùn)用怎樣的伴奏音型。這樣學(xué)生就會在很自然的一種狀態(tài)下學(xué)習(xí)掌握了一些簡單的幼兒歌曲伴奏音型。這時再給出一首兒歌并充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)小組”的作用，讓學(xué)生在小組中能夠互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，讓他們自己選擇伴奏音型給兒歌配伴奏，結(jié)果有的用抒情優(yōu)美風(fēng)格的伴奏音型，有的用活潑歡快風(fēng)格的伴奏音型，讓學(xué)生充分發(fā)揮了她們的創(chuàng)造性思維、激發(fā)了她們有根有據(jù)的創(chuàng)造力。

3. 注重學(xué)生琴法理論與實際訓(xùn)練的相互結(jié)合

農(nóng)村中職琴法課在具體效率上的提升受多種因素制約，然而提升學(xué)生對于琴法知識的利用程度是保障其教學(xué)效率與質(zhì)量關(guān)鍵衡量指標(biāo)之一。在實際教學(xué)開展中，比如當(dāng)教師在講授和聲（即織體）配置方法后，學(xué)生能夠一曲多用，即同一首樂曲設(shè)計出多種符合音樂特色的伴奏形式，再由教師引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴上彈奏，從而提高學(xué)生的獨(dú)立伴奏能力。因此在農(nóng)村中職琴法課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提升理論知識應(yīng)用的受重視程度，通過增加訓(xùn)練與應(yīng)用的實際課堂時間來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論知識應(yīng)用上存在的普遍性問題并給予針對性指導(dǎo)意見，從而使得琴法教育的真正教育目標(biāo)更好達(dá)成。琴法課理論與實踐相互結(jié)合更是需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，改變對于現(xiàn)有學(xué)生成績的考核方式，增加實際操作環(huán)節(jié)的考核比重及頻率才能使得學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用更為重視。

責(zé)任編輯 羅峰