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        初中物理教學中的微課教學法研究

        2017-07-25 15:34:04舒法
        新校園·中旬刊 2017年5期
        關鍵詞:應用措施初中物理

        舒法

        摘 要:微課是一種較為短小精悍的教學方法,該方法利用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡通信技術,教學方法更加現(xiàn)代化和先進化,針對性較強,靈活度大,更容易滿足學生的個性化需求。初中物理教學應用微課教學法,學生可以更好地探究物理知識,教師也更容易開展物理學科教學,開拓師生的視野,鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力,提升教學效果。

        關鍵詞:初中物理;微課教學法;應用措施

        微課是一種全新的、先進的教學方法,借助網(wǎng)絡在線學習,圍繞教學內容開展的以視頻為主要形式的課程。將微課融入初中物理教學中,可以突破物理教學時間和空間的限制,為學生提供更多的資源和信息,更加直觀和方便,符合學生的學習需求。教師在采用微課教學法時,要注意規(guī)范性和關聯(lián)性,從學生的角度出發(fā),激發(fā)學生的興趣和積極性,充分發(fā)揮微課的作用。

        一、微課的概念

        微課是指按照新課程標準以及教學實踐的要求,以多媒體資源為主要載體,記錄教師在課上或者課下圍繞教學內容或教學環(huán)節(jié)開展的教與學的過程。微課的核心是教學視頻,具有時間短、內容少、資源容量小、資源情景化、主題突出、針對性強等特點。

        二、微課在初中物理教學中的應用現(xiàn)狀

        1.應用方式單一

        微課是一種比較先進的網(wǎng)絡教學方法,但是,目前很多教師對微課知之甚少,用之甚少,沒有很好地將微課融入物理教學中。物理教師只是將微課當成一種教學資源,應用方式單一,不夠深入。

        2.微課資源缺乏

        微課作為一種新興的事物,最大阻礙就是資源較少,教師很難查找到符合需要的資源,配套不齊全,現(xiàn)有的微課體系缺乏規(guī)范性和統(tǒng)一性,沒有形成體系,比較分散,很難加以利用,教師課下要花費大量精力去制作。

        3.應用效果低下

        微課教學需要教師掌握一定的專業(yè)技能和知識,并且要花一定的時間和精力,很多教師不采用或很少采用這種方式。另外,物理教學本身的理論性、實驗性強,大部分教師習慣于傳統(tǒng)的書本教學,這導致微課并未形成教學常態(tài),只是作為新鮮事物,應用范圍小,效果低。

        三、初中物理微課教學法的應用

        1.完善的微課應用基礎條件

        微課資源缺乏,體系不夠完善,基礎應用條件比較差。對此,教育行政部門應該將微課重視起來,提升其地位,做好整體規(guī)劃,完善規(guī)范和體系建設,積極研究和開發(fā)適合本地區(qū)使用的微課教材和資源。學校要積極為教師配置相關的設施,如多媒體設備、網(wǎng)絡通信設備等,讓微課可以較好地開展和應用。例如,針對微課資源缺乏的問題,學??梢匝垖I(yè)平臺開發(fā)人員進行平臺開發(fā),或者申請教育行政部門進行平臺統(tǒng)一開發(fā)。針對不同的學科,建立針對性強的微課建設、管理、應用及研究于一體的服務平臺。

        2.依據(jù)教學流程合理應用微課

        微課教學中講授的知識點少且精悍,課程內容不復雜,看似比較“碎片化”。但這也正是微課針對性強和傳遞特定知識的特點。物理教師可以根據(jù)這一點,深挖教材內容,合理設計教學流程,通過微課向學生呈現(xiàn)分塊化和系統(tǒng)化于一體的教學內容。微課選題要注重趣味性并且適合用多媒體表達,以提升教學效果。例如,在學習“光的反射”一課時,課前導入、情境創(chuàng)設、問題探究、答疑解惑、總結歸納等教學流程中,并不是所有的環(huán)節(jié)都適合用微課教學法,情境創(chuàng)設和問題探究環(huán)節(jié)可以使用微課教學法,讓學生通過視頻直觀地理解“反射光線”“反射角”“光路”等知識點。

        3.拓展課外微課的應用

        微課的應用不能局限在課堂上,初中物理的實驗性強,探究式問題較多,教師可以在課堂教學基礎上,積極拓展課外微課應用。通常微課只有教師出鏡,學生是教學對象,但是在課外微課中,教師可以鼓勵和指導學生自行進行微課制作,并將好的微課視頻運用到課堂上;對于課堂上沒有足涉及的內容,教師可以利用業(yè)余時間和學生討論,制作成微課供學生學習和探究使用。物理知識廣泛,涉獵內容很多,教師可以充分挖掘教材和生活知識,為學生制作生動有趣的微課,開拓學生的視野。

        四、結語

        初中物理教學采用微課教學法的時間并不長,面臨著很多難題。但微課教學法是一種教學趨勢,它不受時間和空間限制,有利于學生更加直觀和真實地感受物理知識,學習效果較好。教育管理部門、學校和教師要積極配合,開發(fā)資源和微課課程,為微課教學的開展提供基礎條件和良好的平臺,營造開放性的物理學習氛圍,為學生的學習和教師的教學提供廣闊的空間。

        參考文獻:

        [1]許國鵬.微課在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育,2016,2(20):167.

        [2]薛多珍.微課在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育,2016,2(7):176.

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