薄遵霞，王慶華，劉骙骙，李羚，馮立君，汪立新

（濱州醫(yī)學院，山東濱州256603）

大學生休閑娛樂方式現(xiàn)況調(diào)查

薄遵霞，王慶華*，劉骙骙，李羚，馮立君，汪立新

（濱州醫(yī)學院，山東濱州256603）

目的了解大學生課余休閑娛樂現(xiàn)狀，分析其影響因素并提出相應對策。方法采用自行設(shè)計的問卷對隨機抽取的某高校全日制在校本科生103人進行調(diào)查。結(jié)果96.12%的大學生選擇手機作為休閑娛樂工具，73.79%的大學生選擇看電視電影作為休閑娛樂活動類型，36.89%的大學生宅在寢室打游戲，最能影響其休閑娛樂方式的因素是周圍的朋友、同學。大學生休閑娛樂方式排在前3位的是整天無所事事，不知道該干嘛（占52.43%）；學習和娛樂時間安排妥當（占43.69%）；整天宅在寢室玩電腦（占35.92%）。結(jié)論大學生應培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，提高自制力，學校應完善和健全社團，創(chuàng)新休閑娛樂活動形式，促進大學生個性發(fā)展。

大學生；休閑娛樂；生活方式

大學生群體知識豐富，在將來的國家建設(shè)和社會生活中起著決定性作用，有著獨特的社會地位。本研究通過對大學生休閑娛樂情況進行調(diào)查，了解大學生課余生活狀態(tài)、對休閑娛樂活動的看法及影響選擇休閑娛樂方式的因素等，以增進大學生身體健康，提高大學生社會適應能力[1]，豐富大學生校園文化生活，倡導合理健康的生活方式。

1 對象與方法

1.1 對象

2017年3—4月，選擇濱州市某高校全日制本科生103人為研究對象，其中女生52人，男生51人，年齡21～25歲，平均（22.5±3.5）歲。研究對象知情同意且自愿參加本研究。

1.2 方法

依據(jù)研究目的設(shè)置問卷。問卷共分3部分，第1部分是大學生基本情況，包括性別、年級、年齡等；第2部分為大學生對休閑娛樂時間、工具、方式的選擇，共分為3個模塊；第3部分為大學生休閑娛樂質(zhì)量調(diào)查以及對休閑娛樂活動的滿意情況。每一部分由數(shù)目不等的閉合式問題和開放式問題組成，每一題設(shè)不同備選答案供選擇。

調(diào)查采用匿名方式進行，要求調(diào)查對象按問卷說明逐項填寫，于一周內(nèi)回收。本次調(diào)查共發(fā)放問卷110份，有效回收103份，有效回收率93.64%。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計描述和推斷，計量資料采用均數(shù)±標準差表示，行t檢驗；計數(shù)資料采用百分率表示，行卡方檢驗、秩和檢驗，P＜0.05為有顯著性差異。

2 結(jié)果

2.1 濱州市某高校103名大學生課余時間利用情況（見表1）

2.2 濱州市某高校103名大學生對休閑娛樂工具的選擇（見表2）

表1 濱州市某高校103名大學生課余時間利用情況

表2 濱州市某高校103名大學生對休閑娛樂工具的選擇

2.3 濱州市某高校103名大學生休閑娛樂目的（見表3）

表3 濱州市某高校103名大學生休閑娛樂目的

2.4 濱州市某高校103名大學生休閑娛樂活動類型（見表4）

表4 濱州市某高校103名大學生休閑娛樂活動類型

2.5 濱州市某高校103名大學生休閑娛樂方式（見表5）

表5 濱州市某高校103名大學生休閑娛樂方式

3 討論

3.1 大學生課余時間利用情況

表1顯示，44.66%的大學生選擇“和朋友一起逛街”，39.81%的大學生選擇“去圖書館”，38.83%的大學生選擇“運動”，36.89%的大學生選擇“宅在寢室打游戲”，24.27%的大學生選擇“宅在寢室看書”，14.56%的大學生選擇“約上好友在學校里組織活動”。表明大學生利用課余時間的方式具有多樣性，學習和娛樂相結(jié)合。課余時間的利用方式能反映個人的品味、價值、興趣和個性，有些人喜歡通過運動、組織活動來放松自己，有些人喜歡利用課余時間學習、看書以提升自己，也有人喜歡利用和朋友逛街、打游戲等方式來豐富自己的課余生活。

3.2 大學生休閑娛樂工具選擇情況

由表2可知，96.12%的大學生選擇“手機”，僅有17.48%的大學生選擇“體育器材”。信息化社會，我們可以利用手機進行網(wǎng)上聽課、查找資料、編輯文件，也可將其當作移動硬盤使用。在某種程度上智能手機已經(jīng)部分實現(xiàn)了電腦的一些功能，但若過分依賴手機，將對人們身體、心理健康造成負面影響。21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，伴隨網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和手機的普及，手機已經(jīng)成為大學生休閑娛樂的主要工具[2]。

3.3 大學生休閑娛樂目的調(diào)查

由表3可知，89.32%的大學生選擇“放松心情”，31.07%的大學生選擇“純粹喜歡這項娛樂活動”，25.24%的大學生選擇“在娛樂中結(jié)交朋友”。當進一步問及“娛樂過后是否能達到娛樂目的？”時，僅有6.68%的大學生選擇“每次都能達到娛樂目的”，83.50%的大學生選擇“基本上能達到”，8.65%的大學生選擇“偶爾達到”，還有1.17%的大學生選擇“幾乎達不到”。表明絕大部分學生認為休閑娛樂目的是放松心情、舒緩壓力，但對于娛樂過后是否能達到娛樂目的，少部分學生較為迷惘，不知道休閑娛樂的真正內(nèi)涵，休閑娛樂質(zhì)量偏低。

3.4 大學生休閑娛樂活動類型

表4顯示，當前大學生主要的休閑娛樂活動類型是看電視電影（占73.79%），雖然看書的比例也較高（占42.72%），但與排第一的看電視電影相差甚多。表5顯示，大學生休閑娛樂方式排在前3位的是整天無所事事，不知道該干嘛（占52.43%）；學習和娛樂時間安排妥當（占43.69%）；整天宅在寢室玩電腦（占35.92%）。約有一半的學生在課余時間無所事事，不知道該做什么，雖也有將近半數(shù)的學生將課余時間安排妥當，但不及無所事事的學生多，還有35.92%的學生整天宅在寢室玩電腦。這些現(xiàn)象在大學很普遍，學校應該培養(yǎng)大學生合理安排時間的能力，使大學生在課余時間有健康、有趣的休閑娛樂方式。

4 對策

4.1 從大學生自身入手，端正休閑觀念，合理規(guī)劃休閑活動

（1）提高自身自制力，擺脫手機依賴癥。合理分配學習、娛樂時間，養(yǎng)成做事不拖泥帶水的習慣，當日事當日畢，不為自己的懶惰找借口，培養(yǎng)長遠規(guī)劃能力。大學生沒有明確的目標，就像在沙漠中盲目行走一樣，一不留神就會步入陷阱，走上歧途，比如網(wǎng)絡成癮。只有明確自己想要什么，才能有針對性地進行個人職業(yè)規(guī)劃。

（2）發(fā)展廣泛的興趣愛好，提高休閑娛樂質(zhì)量。大學生應樹立積極向上的人生觀、價值觀、世界觀，保持積極向上的心態(tài)[3]。只有端正休閑娛樂心態(tài)，注重自身能力培養(yǎng)，才能準確把握休閑娛樂的精髓，才能在休閑中享受樂趣，提高娛樂質(zhì)量。

4.2 加強學校休閑娛樂觀念教育，提供豐富、便利的休閑娛樂設(shè)施

4.2.1 完善和健全社團學生可通過參加社團活動，獲得鍛煉機會，提高自身能力。社團活動具有多樣性和高質(zhì)性，能活躍校園氣氛，學生可根據(jù)自己的興趣和愛好參加社團活動[4]。

4.2.2 建立休閑娛樂活動技能的指導和培訓體系目前大學課程中，專業(yè)課程所占比重大，選修課以傳授知識和就業(yè)謀生技能課程為主，而發(fā)展學生個人興趣、愛好與個性特長的課程較為缺乏。因此，學校可以投入資金，開設(shè)休閑娛樂活動技能指導方面的選修課，或以免費培訓班、興趣班或社員推廣等形式對大學生進行閱讀、音樂、舞蹈、旅游、社會活動等方面技能的培訓[5]。此外，還應鼓勵學生自由組織課外活動和比賽，并且投入專項資金予以支持。

4.2.3 豐富和創(chuàng)新休閑娛樂活動形式鼓勵學生個性發(fā)展，發(fā)揮各校校園文化的特色，努力豐富和創(chuàng)新休閑娛樂活動形式，尤其是年輕人喜愛的動態(tài)型休閑娛樂活動。如：運動和社交活動等。課余時間是大學生活的一部分，其利用情況能充分體現(xiàn)大學生的生活觀念。當前，大學生應合理利用課余時間，可以健身以強健體魄，也可以去圖書館看書以放松心情，還可以適當?shù)乜措娨曤娪啊?/p>

當前，大學生可利用課余時間積極參與校園活動，在獲得知識的同時培養(yǎng)健康的休閑娛樂觀念，增強自主管理和創(chuàng)新意識[6]，提高社會應變能力、心理承受能力、專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，陶冶個人情操，為將來步入社會打下良好基礎(chǔ)。

[1]向征．我國休閑體育的現(xiàn)狀與發(fā)展對策[M].西安：西安地圖出版社，2008．

[2]呂清，徐良彥，官新清，等．校同極限運動[M].北京：北京體育大學出版社，2009．

[3]張楠楠，陳彥志.吉林省大學生網(wǎng)絡與體育休閑娛樂方式的研究[J].當代體育科技，2013，16（3）：56-57．

[4]陳穎瑜，姚志強．當代大學生休閑體育活動現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]．甘肅科技，2009，22（3）：97-100．

[5]閆宏微．大學生網(wǎng)絡休閑及其異化淺析[J]．中國高等教育，2011，23（6）：51-52．

[6]陳慶偉．河南省高校休閑體育課程開展狀況與發(fā)展對策研究[J]．安陽工學院學報，2011，12（2）：31-32.

（*通訊作者：王慶華）

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1671-1246（2017）13-0117-02

注：本文系2016年濱州醫(yī)學院大學生科技創(chuàng)新基金項目（BY2016DKCX067）；2016年山東省社會科學規(guī)劃研究項目、山東社會科學院創(chuàng)新工程項目（16CCXJ02）