摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對精神文化的需求越來越高，特別是對音樂的欣賞，其提出了更高的要求。本文通過對高師音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和改革成效進(jìn)行分析，探討實施音樂課程標(biāo)準(zhǔn)改革在高師音樂教學(xué)中的具體措施和方案，以便于培養(yǎng)出鑒賞能力高、創(chuàng)新性強(qiáng)的專業(yè)人才，進(jìn)一步推動音樂的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)；深化改革

一、 前言

在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，以職業(yè)性音樂教學(xué)為目的的高師音樂教學(xué)，其教學(xué)課程雖然在依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)來改革，但是仍然存在著課時安排不科學(xué)，大班教學(xué)難以突出因材施教等問題，這顯然是滿足不了課改標(biāo)準(zhǔn)和人們物質(zhì)文化需求的。本文通過對高師音樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合音樂發(fā)展的時代特征和趨勢，探索新形勢、新時代下高師教學(xué)在音樂課改方面的具體策略，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的文化需求，提高音樂素養(yǎng)。

二、 高師音樂教學(xué)

（一） 高師音樂教學(xué)的概述與現(xiàn)狀

高師音樂教學(xué)，經(jīng)歷了困難時期（呼吁重視音樂教育難階段）——初始時期（以唱歌為中心階段）——發(fā)展時期（模仿國外音樂教學(xué)單位階段）的歷程，逐漸步入了當(dāng)今的以審美教育為核心的改革階段，意在培養(yǎng)新世紀(jì)新時期的音樂教育觀念。由于目前的教學(xué)內(nèi)容較多，難度差異大，學(xué)生們的接受能力往往呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。對于新課標(biāo)對高師教學(xué)的新要求來說，現(xiàn)有的課程安排并不成體系，有的課程銜接甚至毫無邏輯，大班教學(xué)的模式并沒有調(diào)整，這樣很容易造成學(xué)生們所獲得的綜合素質(zhì)和對音樂的熱愛并不能支撐起他們對音樂的愛業(yè)、敬業(yè)的精神，反而會出現(xiàn)因材施教難、教學(xué)成效平平甚至更差、就業(yè)方向與專業(yè)毫不相關(guān)等問題。

三、 實施高師音樂教學(xué)新課標(biāo)改革的措施

高師音樂教學(xué)是對具有一定音樂素養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行的一種“再學(xué)習(xí)、再教育、專業(yè)化、職業(yè)化”的培養(yǎng)方式，其中音樂鑒賞、音樂文化、音樂審美都是教學(xué)的重要目標(biāo)，也是實現(xiàn)敬業(yè)化、專業(yè)化人才培養(yǎng)的重要工具。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有高師音樂教學(xué)單位要求了，這勢必將會要求學(xué)校要在保留音樂自身內(nèi)涵的同時，以市場為指導(dǎo)，以人們的精神文化需求為風(fēng)向標(biāo)，因時制宜、因地制宜，從教學(xué)層次、學(xué)生的接受能力和承受能力等方面來分層次管理與施教，從而促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)培養(yǎng)上全面發(fā)展。

（一） 完善課程體系

由于高師的音樂教學(xué)是針對有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，而根據(jù)人們對音樂的追求和就業(yè)市場的要求，需要在課程設(shè)置上進(jìn)行增減的，形成一套合理的、科學(xué)的、有層次的教學(xué)體系。而且，在開學(xué)時進(jìn)行專業(yè)的入學(xué)考試，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來設(shè)置不同內(nèi)容的課程，同時將音樂文化、審美、鑒賞等課程設(shè)置為基礎(chǔ)課程，注重加入情感啟發(fā)、情境教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，以便于讓音樂除了有技術(shù)的骨感美之外，還要有流動的血肉之美，這樣才能在音樂與學(xué)生之間搭建起一座溝通的橋梁，從而為學(xué)習(xí)者的教學(xué)實踐提供經(jīng)驗。

（二） 設(shè)置統(tǒng)一與條塊相結(jié)合的管理體系

從以往的高師音樂教學(xué)來看，其管理模式大致可以分為學(xué)分制和大班式教學(xué)管理等，而在教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、新課標(biāo)要求更高的背景下，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)與管理模式，建立起統(tǒng)一而又有相對差別的管理體系。例如，上文所提到的入學(xué)考試時統(tǒng)一管理的一部分，把修滿學(xué)分和考級作為畢業(yè)與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時將學(xué)生從初級到終極的教學(xué)分為自我管理和他人管理兩種方式，并且根據(jù)管理的成效將學(xué)生學(xué)習(xí)歷程分為幾個階段。

（三） 改善教學(xué)方式

在高科技、大數(shù)據(jù)快餐式發(fā)展的今天，雖然多媒體教學(xué)的方式比較普及，讓我們減少了無以言狀的蒼白感和無奈感，但是由于現(xiàn)階段教授知識的群體，其年齡偏大，而其人生經(jīng)歷、閱歷的不同，在不同的時間里對音樂的理解也大不相同，但是這些經(jīng)驗與情感的理解由于其不能熟練地操作多媒體，而不能完美地表達(dá)出來，就不能讓學(xué)生與老師之間形成良好的溝通與循環(huán)，這就極大地削弱了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。這就需要在進(jìn)行多媒體運(yùn)用時，將個例、音樂、文化背景、文字、圖片等內(nèi)容添加進(jìn)去，然后結(jié)合情境教學(xué)的模式，通過多手段激發(fā)學(xué)生情感共鳴的方式（如話劇表演），讓學(xué)生能夠更好地將音樂與技能、專業(yè)與情感進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，進(jìn)而促進(jìn)音樂的發(fā)展。

（四） 打通音樂審美的界限

目前，在音樂審美鑒賞的課程教學(xué)中，多以經(jīng)典的世界名作、國外知名演奏家的作品為主，往往忽略了國內(nèi)的民俗音樂、流行音樂、鄉(xiāng)村音樂古典音樂、爵士音樂等音樂作品的欣賞，特別是近幾年興起的音樂電影等音樂的表現(xiàn)形式，都是時代變遷的標(biāo)志和特征。這就需要在這些課程中取消音樂類別、國別的壁壘，從教學(xué)實踐中貫徹音樂無國界、無過時的理念。例如在低階的音樂鑒賞與審美中，設(shè)置敘事性較強(qiáng)、文化內(nèi)涵易理解的通俗流行音樂的教學(xué)內(nèi)容，在中高階段的教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)置高山流水等古典樂賞鑒內(nèi)容，增設(shè)音樂類別劃分與起源追溯的辯駁課程，讓學(xué)生能夠從歷史、自身經(jīng)歷、文化故事中與音樂產(chǎn)生3D的思維與靈魂的碰撞，讓學(xué)生對音樂的理解和愛更深刻，進(jìn)而提高音樂鑒賞的能力。

（五） 加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從目前音樂多元化表現(xiàn)形式的發(fā)展趨勢來看，音樂給人啟發(fā)的同時，讓更多人懂音樂、欣賞音樂、愛好音樂、傳播音樂，這就需要提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用等創(chuàng)新能力。例如，在傳統(tǒng)的多媒體欣賞、講解、教學(xué)的基礎(chǔ)上，老師從舞臺劇、影視音樂、音樂劇等形勢中創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，依據(jù)自己所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自己的教學(xué)能力，設(shè)置出因材施教的教學(xué)方案，且量力而行。而學(xué)生也需要在老師改善自己教學(xué)方式的同時，創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)接受情境，營造出容易產(chǎn)生情感共鳴的音樂學(xué)習(xí)氛圍，這不僅能在學(xué)習(xí)時事半功倍，還能提高學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的幾率。

四、 結(jié)語

在高師音樂新課標(biāo)的改革要求下，為了提高學(xué)生的教學(xué)成效，不僅需要在現(xiàn)有的課程設(shè)置上增加時尚化元素，還需要將其整合成一個體系，分層次、階梯性綜合管理體系，同時調(diào)整好課程安排和，提高施教者、學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的循環(huán)體系。

作者簡介：

魏菲，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校。