摘 要：課堂教學是教學過程中最關鍵的環(huán)節(jié)，是學生接受知識的最主要途徑。因此，課堂教學的效率是決定學生成績的重要因素之一。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。本文借鑒施瓦布的數(shù)學課程教學理論，該理論認為課程教學有效性務必要做好四個環(huán)節(jié)的工作，主要體現(xiàn)在初中生、數(shù)學教師、教學內(nèi)容和數(shù)學課堂等要素是否有效配合，本文提出要分別探討分析其影響因素，深化挖掘影響初中數(shù)學教學有效性的關鍵因素，為相關教學理論提供有益補充。

關鍵詞：初中生；初中數(shù)學；課堂教學；影響因素

一、 教師方面的影響因素

（一） 數(shù)學課堂教學效率意識

初中數(shù)學課堂教學的有效性應在初中生的有效性進行，最重要的是學習效率。其實，這意味著要建立一個“有限的學習時間”，也就是說，提高初中生的有效性不能僅僅依靠學習時間的延長來進行。高中數(shù)學教師樹立時間效率的概念，將為學生自主學習提供更多的時間，不是很多學生需要學習額外的時間，教學重點放在提高每名學生的數(shù)學課堂學習時間的效率，不只加強學生的自主學習能力，同時也提高了學生自主學習的質(zhì)量，從而提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。

（二） 數(shù)學課堂教學目標的發(fā)展

數(shù)學課堂教學目標定義了一個完整的數(shù)學課堂教學過程，目標是將每一個目標都投入到合理的時間分配中，以突出重點，突破困難。初中數(shù)學課堂教學應該是整個數(shù)學課堂教學目標的知識和技能，有效實現(xiàn)數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀這四個方面是不可分割的，這四個方面是相互依存的，可以促進學生的發(fā)展，提高初中數(shù)學教學的有效性。

（三） 數(shù)學課堂教學反饋

數(shù)學課堂教學的反饋可以保證教學活動向課堂教學目標推進，促進數(shù)學教學過程的優(yōu)化。一方面，數(shù)學教師能夠理解學生對知識和技能的掌握，并與預定目標進行比較，找出差距和原因，及時調(diào)整教學過程，取得了最好的效果。另一方面，讓學生及時了解自己的學習結果，因為滿意的學習結果能使學生獲得成功的體驗，對數(shù)學更感興趣；如果結果不太理想，學生會看到自己的差距和不足，及時調(diào)整自己的學習行為，更主動地學習數(shù)學，提高課堂學習的有效性。

二、 初中生方面的影響因素探析

（一） 初中生的智力因素

在初中數(shù)學學習過程中，思維和想象開始逐步完善，逐步形成邏輯思維能力和抽象能力，他們成為初中數(shù)學學習的一部分。觀察能力是初中生觀察知識的開始，是智力發(fā)展的基礎。觀察是全面、正確、深刻地觀察事物特征的能力。觀察的主要特征是能夠快速觀察到物體的數(shù)量和形狀的兩面。對學生感興趣的課堂學習，如果學生可以觀察內(nèi)在美的數(shù)學抽象簡單、均勻，具有幾何對稱數(shù)的關系等，他們會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，具有強烈的求知欲望，提高課堂學習的有效性。數(shù)學最重要的特征之一就是抽象和概括，它舍棄了認知對象的具體形象，用語言反映客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。初中學生的思維方式正由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變，這種變化的培養(yǎng)需要一定的時間，而大部分初中數(shù)學被證明是直線的一步一步地向前和向下，每一步都必須有充分的依據(jù)。想象是一種以客觀事物的形式觀察、分析和抽象思維的能力，也是一種心理現(xiàn)象。如果沒有想象力，就不容易形成概念，自然影響課堂學習的效果。初中數(shù)學內(nèi)容的特點之一是具有高度抽象性，使初中學生認為數(shù)學很難學習，進而失去學習數(shù)學的興趣。對于初中學生學習數(shù)學的積極情感，將積極參與數(shù)學課堂學習，充分發(fā)揮想象力，幫助學生理解和記憶知識，最終提高數(shù)學課堂學生學習的有效性。

（二） 初中生的非智力因素

學習動機是直接推動學生學習的心理活動，形式為：需求、興趣、欲望、好奇心、責任感等；對家庭，表現(xiàn)的內(nèi)容是學校、社會學習的客觀要求。心理學研究表明，學生的年級越低，他們越傾向于與學習活動聯(lián)系在一起。隨著年齡的增長和學習興趣的擴大，學生的學習動機逐漸具有一定的社會意義?，F(xiàn)在的初中學生，他們的學習動機是在數(shù)學上得到一些數(shù)學好，后面不遠，或為家長和教師的表揚，為了得到獎勵而努力學習數(shù)學，一般來說，學習動機越高，學習的意識和積極性越高，越能把數(shù)學學習集中起來，問題就不會輕易放棄，用頑強的毅力去克服它。因此，有必要建立正確的學習動機。學習興趣是學生獲取知識、積極探索事物的一種認知傾向。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。對數(shù)學感興趣的學生，數(shù)學作為一種愛好和樂趣，在課堂上，他們會全神貫注地學習數(shù)學，力求理解和解決數(shù)學問題，從中得到極大的滿足感，從而促進學習的成功。

三、 初中數(shù)學教學內(nèi)容方面的因素探析

（一） 數(shù)學教學內(nèi)容的預設和生成

數(shù)學新課程標準中指出，在課堂教學過程中，預設和生成的關系的處理教學內(nèi)容，數(shù)學教學計劃是預設的教學內(nèi)容，教學計劃是把這個預設為實際的教學活動，在教學過程中，教師和學生經(jīng)常會產(chǎn)生一些新的教學資源之間的互動，教學資源將幫助我們開展教學，幫助學生理解教學內(nèi)容，甚至有可能拓展學生的知識視野，這就要求數(shù)學教師掌握，根據(jù)其總的趨勢，處理之間產(chǎn)生的關系與預設，以提高數(shù)學教學的有效性。

（二） 數(shù)學教學內(nèi)容的呈現(xiàn)

新的數(shù)學課程標準強調(diào)數(shù)學教學內(nèi)容的呈現(xiàn)要貼近學生實際。因此，在課堂教學中，一方面，教學內(nèi)容要注重學生的實際生活，注重生活和情境的數(shù)學問題。這將有助于學生理解數(shù)學與社會的關系，重視數(shù)學的應用價值，加強學生從數(shù)學的角度看待周圍事物，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。另一方面，數(shù)學內(nèi)容的邏輯性決定了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應注意知識的前后關系。如果我們只學習、記憶和獲得一些孤立的數(shù)學知識，就會削弱數(shù)學內(nèi)容的系統(tǒng)性，也違背了建構主義的概念。同時，對初中數(shù)學教學內(nèi)容的另一個特點是應用廣泛，也決定了數(shù)學可以解決其他學科中的許多問題，如物理、化學、生物、地理、自然科學、人文科學、歷史和語言有關的其他問題，加強數(shù)學與其他學科的聯(lián)系，使學生可以豐富其他學科的數(shù)學理解的內(nèi)涵來解決數(shù)學理解的應用問題，形成正確的數(shù)學態(tài)度和理解。

總之，我們要用聯(lián)系的觀點看問題，展示了生命的現(xiàn)實，學生和數(shù)學內(nèi)容的數(shù)學現(xiàn)實、學科實際，加強多方位的接觸過程中會接觸的觀點貫穿于整個數(shù)學教學內(nèi)容，幫助學生形成積極的數(shù)學學習態(tài)度和正確的數(shù)學觀念，更好地體驗和理解數(shù)學，從而提高學生數(shù)學課堂學習的有效性。

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作者簡介：

劉國海，貴州省畢節(jié)市，貴州省金沙縣禹謨鎮(zhèn)初級中學。