摘 要：小學(xué)美術(shù)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能的啟蒙階段，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在輕松快樂的氛圍下，樹立正確的審美觀，不斷提升審美能力。那么，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要運(yùn)用與課程相匹配的教學(xué)方法，還要通過多元化的課堂評(píng)價(jià)方式，掌握學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況，更好的因材施教，關(guān)注到每位學(xué)生。這樣，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又能把學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)提升上去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；評(píng)價(jià)；應(yīng)用

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)美術(shù)的教育越來越重視，因?yàn)樾W(xué)美術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的起步階段，從源頭抓起，有助于為之后學(xué)習(xí)更高級(jí)的美術(shù)知識(shí)打下基礎(chǔ)。但多數(shù)美術(shù)教育工作者把教育改革的重點(diǎn)放在了教材的選取和教學(xué)方法上，而同樣重要的課堂評(píng)價(jià)卻被忽視，在這種環(huán)境下，教師和學(xué)生之間是脫節(jié)的，可能教師認(rèn)為自己所講的內(nèi)容學(xué)生能全部掌握，但學(xué)生的接受水平是不同的，到最后就會(huì)有學(xué)生不能完成任務(wù)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下降。所以，教師在教學(xué)上運(yùn)用多元化的課堂評(píng)價(jià)，能夠讓師生之間相互了解，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，以此打造高效課堂，促進(jìn)教師教學(xué)工作的進(jìn)步和學(xué)生的全面發(fā)展。本文從多元化的課堂評(píng)價(jià)入手，研究小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用帶給學(xué)生的影響。

一、 課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)的應(yīng)用

教師可根據(jù)學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如課前的準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律的遵守情況、積極發(fā)言的情況等，幫助教師了解學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，增進(jìn)彼此的情感交流，掌握學(xué)生需求，從而在教學(xué)上，以學(xué)生的喜好為出發(fā)點(diǎn)，研發(fā)更加新穎的教學(xué)形式，保持學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。因此，課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)要凸顯學(xué)生的創(chuàng)造能力，帶有一定的啟發(fā)性，而教師作為學(xué)生的指引者，要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)美的興趣，不斷發(fā)散思維，產(chǎn)生自己獨(dú)特感悟，形成獨(dú)有的審美情趣。

例如：在教學(xué)《我是生活小主人》時(shí)，通過課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白“藝術(shù)來源于生活，并高于生活”的道理。教師在課堂教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生把生活中收集到的廢舊材料準(zhǔn)備好，并開拓大腦，然后根據(jù)自己的想法變廢為寶，美化教室環(huán)境。而且，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意裝飾過程中，教師給予啟發(fā)性的指導(dǎo)，發(fā)散思維，讓學(xué)生從更加專業(yè)的美術(shù)角度發(fā)現(xiàn)生活中的美，拉近美術(shù)與生活之間的距離，提高審美感受力。待美術(shù)教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生帶來的裝飾材料、課堂活動(dòng)中的創(chuàng)意能力以及最后的裝飾效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作欲望。

二、 學(xué)生自我評(píng)價(jià)的應(yīng)用

在美術(shù)課堂評(píng)價(jià)中，除了教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)以外，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也很重要，這是學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)后的自我認(rèn)知。學(xué)生在親身體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)后，根據(jù)自己的掌握情況，做出個(gè)人情感上的評(píng)價(jià)，既可以是對(duì)自己美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用情況做出分析，又可以是對(duì)教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提出自己的看法。教師通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，掌握學(xué)生在課堂上對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，并不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量；而學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)過后，進(jìn)行自我檢查，形成清晰的自我認(rèn)知，明白自己的不足，向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。

例如：在教學(xué)《演戲》時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)表演藝術(shù)后，根據(jù)自己的完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這是除了通過教師評(píng)價(jià)得知自己的美術(shù)水平外，也是一個(gè)自我認(rèn)知的過程。表演藝術(shù)與美術(shù)聯(lián)系緊密，通?？吹降奈枧_(tái)布局、道具制作、服飾設(shè)計(jì)等都與美術(shù)相關(guān)，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極性也會(huì)提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)自然而然的提升。由此可見，這類課程會(huì)讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，不管是設(shè)計(jì)、制作，還是排練、表演，只要是自己感興趣的地方都可以施展自己的才華，如有的人負(fù)責(zé)舞臺(tái)燈光的效果，有的人研究劇本，還有人設(shè)計(jì)制作道具，學(xué)生分工不同，每個(gè)部門把自己負(fù)責(zé)的工作做到最好，并相互配合，最后才會(huì)展現(xiàn)出最好的效果。在表演過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的情感體驗(yàn)，感受美術(shù)與表演藝術(shù)的融合，學(xué)生通過這些審美體驗(yàn)，有了親身經(jīng)歷，就能形成較為客觀的自我認(rèn)知，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

三、 多種評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用

新課標(biāo)要求，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要運(yùn)用多元化的課堂評(píng)價(jià)方式，發(fā)掘?qū)W生美術(shù)潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，從而提高審美能力。教師既要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，同時(shí)又要針對(duì)不同水平的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的獨(dú)特性，并在不同程度上影響著學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持美術(shù)學(xué)習(xí)，如教師口頭評(píng)價(jià)，避免千篇一律的話語，而是有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在彌補(bǔ)不足的同時(shí)朝著積極的方向前進(jìn)；運(yùn)用體態(tài)評(píng)價(jià)，教師要微笑面對(duì)學(xué)生，舉止大方得體，時(shí)常給予學(xué)生肯定的目光，在細(xì)節(jié)上增強(qiáng)學(xué)生信心，促進(jìn)師生之間的溝通交流，營造和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在教學(xué)《石頭說話》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，教師先對(duì)中國的“玉”做大體的講解，使學(xué)生對(duì)“石頭”的認(rèn)知有所改變，拓展美術(shù)視野，并引導(dǎo)他們?nèi)ド钊氲乃伎己吞骄?，感受中華文化的魅力。在教師與學(xué)生有一定的目光交流后，引發(fā)學(xué)生思考中華文化的獨(dú)特之處，在學(xué)生回答后，教師根據(jù)學(xué)生的層次水平進(jìn)行不同的口頭評(píng)價(jià)，對(duì)于積極回答問題的學(xué)生，可以對(duì)他說“希望你能深入思考后再回答，而且學(xué)會(huì)給其他同學(xué)回答的機(jī)會(huì)”，而對(duì)于不愛回答問題的學(xué)生可以鼓勵(lì)他說出自己的看法，并對(duì)他說“你的回答很棒，期待你的下一次表現(xiàn)”等等。教師學(xué)會(huì)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式作用于每個(gè)不同水平的學(xué)生，鼓勵(lì)他們在美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上堅(jiān)持走下去，促使他們產(chǎn)生對(duì)美術(shù)領(lǐng)域的向往，為以后更加專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的研發(fā)過程中，要注重課堂評(píng)價(jià)的積極作用，從多方面入手，實(shí)施多元化的課堂評(píng)價(jià)方式，不僅評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式也要多樣性，并逐步建立完善的課堂評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步。由于在新課改的要求下，學(xué)生的主體性不斷提升，這就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的自主性，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有差異性，教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，并在課堂評(píng)價(jià)上，針對(duì)不同學(xué)生制訂適合他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱沁.為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)——小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之探討[J].時(shí)代教育，2017.

[2]郭薇.關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考[J].新課程（上），2016.

作者簡介：

李苗，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市夷陵區(qū)三斗坪鎮(zhèn)中堡島小學(xué)。