摘 要：鋼琴是一門集技巧、藝術(shù)和情感于一體的樂(lè)器。要想學(xué)好鋼琴，演奏技巧、藝術(shù)修養(yǎng)和充沛的情感三者缺一不可。而在這三者中，情感是一個(gè)不可忽視的方面，也是鋼琴藝術(shù)的精髓和關(guān)鍵所在。因此教師要在鋼琴教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)鋼琴曲中的情感，并帶著深厚的情感和飽滿的情緒投入到鋼琴學(xué)習(xí)中。這就要求教師對(duì)情感教育在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用展開研究和探討，并進(jìn)行有效思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用感情來(lái)練習(xí)鋼琴，學(xué)好鋼琴。

關(guān)鍵詞：情感；鋼琴教學(xué)；情感交流

目前我國(guó)的鋼琴教育中，普遍存在著“重技巧，輕情感”的現(xiàn)象，這使得學(xué)生在彈奏鋼琴的過(guò)程中“技術(shù)一流，情感不夠”。很顯然，鋼琴是一門藝術(shù)，與一般的數(shù)理化學(xué)科不同，鋼琴更加注重的是情感的表達(dá)與心靈的交流。因此，只學(xué)好彈奏技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這不符合鋼琴教學(xué)的目標(biāo)和要求。基于此，本文從情感教學(xué)的角度出發(fā)，并結(jié)合鋼琴教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單地談一談情感教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用。

一、 調(diào)動(dòng)情感，以飽滿充沛的情感投入到學(xué)習(xí)中

對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)之前調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和情感十分重要，這直接決定著學(xué)生是否能以良好的精神狀態(tài)來(lái)投入到學(xué)習(xí)中。如果說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴之前沒(méi)有調(diào)動(dòng)起與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情感和情緒，而是以一種松散、低落或木然的情緒學(xué)習(xí)鋼琴，就不能快速的學(xué)會(huì)鋼琴曲子的彈奏技巧，更無(wú)法體會(huì)到鋼琴曲中蘊(yùn)含的思想感情，這對(duì)學(xué)生學(xué)好鋼琴，提升音樂(lè)素養(yǎng)極其不利。因此，教師要在開始上課之時(shí)，通過(guò)文字講述、圖片或鋼琴片段欣賞等多種方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使學(xué)生以充沛的情感和飽滿的情緒投入到鋼琴學(xué)習(xí)中去。

例如在學(xué)習(xí)彈奏“國(guó)際歌”時(shí)，我用多媒體將巴黎公社的一些歷史資料展示出來(lái)，并播放國(guó)際歌給學(xué)生聽，而在聽的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂(lè)哼唱，并調(diào)動(dòng)自己的情緒和情感，讓學(xué)生保持思維活躍，頭腦靈活。而通過(guò)觀看巴黎公社的資料和播放雄壯激昂的國(guó)際歌，學(xué)生都被深深地吸引，情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并以良好的情感狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。而學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，快速地進(jìn)入了鋼琴學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，學(xué)習(xí)效率也大幅度提高。由此可見，我成功地將學(xué)生的情緒及情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而為一堂高效的鋼琴課打下了基礎(chǔ)。因此在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒及情感十分重要。

二、 用心感受，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生人、琴、曲三者合一

我們?cè)陔娨暽匣颥F(xiàn)場(chǎng)欣賞鋼琴演奏時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)鋼琴演奏者在演奏過(guò)程中都會(huì)全身心的投入到演奏中，美妙的樂(lè)章在琴鍵和指尖之上流淌，實(shí)現(xiàn)人、琴、曲的合一，這才是鋼琴演奏的最高境界。而鋼琴演奏最講究“走心”，也就是說(shuō)，鋼琴曲是一種情感的訴求和表達(dá)形式。要彈好鋼琴，就必須用心去體會(huì)和感悟曲中的情感和意境。因此，教師在上鋼琴課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生想象曲中的意境，并用心體會(huì)曲中的情感，從而在情感和意境的引導(dǎo)和牽引下彈奏樂(lè)曲。這樣彈奏出來(lái)的作品感情豐富，能引起聽者的共鳴，并演奏出了鋼琴的魅力。

例如在學(xué)習(xí)“珍重再見”的時(shí)候，我先讓學(xué)生聽一遍曲子的演奏，并讓學(xué)生在聽的過(guò)程中，注意體會(huì)曲子中的感情。而聽完以后，我要求學(xué)生討論發(fā)言自己從曲子中聽出了什么感情。學(xué)生們紛紛發(fā)言，學(xué)生甲說(shuō)，從曲子中聽到了濃濃的離別之情；學(xué)生乙說(shuō)，從曲子中感受到了離別的惆悵和傷感；而學(xué)生丙則表示，除了聽到離別的傷感以外，從曲子中還感受到對(duì)再次相逢的期盼。通過(guò)學(xué)生們的發(fā)言，我了解到學(xué)生已經(jīng)基本感受到了曲子中所蘊(yùn)含的感情。于是，我將曲子再次播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生根據(jù)討論中的發(fā)言，再次認(rèn)真地聽一遍曲子，并再次感受曲子中的情感。而聽完之后，我教學(xué)生彈奏曲子，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏的過(guò)程中，將感情融入進(jìn)去。值得一提的是，我發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)效率很高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。因此，教師要善于幫助學(xué)生用心感受曲子的旋律和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人、琴、曲三者合一，這樣才能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、 動(dòng)情講解，將鋼琴曲中蘊(yùn)含的感情表達(dá)出來(lái)

很多鋼琴曲蘊(yùn)含的情感和意境較抽象，并且具有獨(dú)特的創(chuàng)作背景，如果教師不對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生則難以體會(huì)到，從而以一種模棱兩可的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴十分不利。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)實(shí)施教學(xué)，對(duì)于一些較難懂的曲子，教師要進(jìn)行內(nèi)容和背景的講解，并在講解的過(guò)程中，用充沛的感情來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到曲子中的感情。

例如在學(xué)習(xí)“C小調(diào)練習(xí)曲”時(shí)，為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握情感，我把這首曲子的創(chuàng)作背景和內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)情而詳細(xì)的講解。講解的內(nèi)容如下：“C小調(diào)練習(xí)曲”又稱“革命練習(xí)曲”，1830年11月，肖邦離開波蘭，但他熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心祖國(guó)的民生疾苦，時(shí)刻牽掛著祖國(guó)波蘭革命事態(tài)的發(fā)展。當(dāng)肖邦在維也納演出后，動(dòng)身前往巴黎，途徑德國(guó)斯圖加特時(shí)，聽到“華沙起義”失敗的消息，使他感到震驚，并激起他極大的悲憤。在這種感情的支使下，他創(chuàng)作了這首練習(xí)曲。而從這支曲子里，我們可以體會(huì)到肖邦的悲傷和憤怒。他在曲子中用音樂(lè)表達(dá)出堅(jiān)韌不拔的革命精神和必勝的信心與勇氣。經(jīng)過(guò)我的講解，學(xué)生都對(duì)這首曲子的創(chuàng)作背景和內(nèi)容有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，在領(lǐng)會(huì)和把握情感方面自然也就更加得心應(yīng)手。因此，教師的講解是十分有必要的。

四、 加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間情感的溝通

鋼琴曲是鋼琴曲創(chuàng)作者與演奏者的交流，也是鋼琴演奏者與觀眾的情感交流。我們可以這樣來(lái)講，心靈的溝通與情感的交流是鋼琴的魅力所在，因此學(xué)習(xí)鋼琴不能缺少交流。那么作為一名鋼琴教師，在教學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候就要注重與學(xué)生加強(qiáng)交流，而這種交流既包括鋼琴知識(shí)上的交流也包括情感上的交流，某種意義上說(shuō)，心靈和情感上的交流更重要。而交流既可以建立一種良性的師生關(guān)系，又能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴、體會(huì)鋼琴的能力，并對(duì)提升學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。

例如在學(xué)習(xí)“草原英雄小姐妹”時(shí)，我組織了一堂音樂(lè)交流討論會(huì)，主要是對(duì)這首曲子的故事內(nèi)容、彈奏技巧、蘊(yùn)含的感情等內(nèi)容進(jìn)行交流討論。而在交流討論中，我鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的見解和看法，并對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生的疑惑及時(shí)給予解答。而通過(guò)這樣的討論會(huì)，我和學(xué)生得到了充分的交流，學(xué)生之間也進(jìn)行了有效的溝通，這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確把握曲子的內(nèi)容非常有幫助。因此教師要注重與學(xué)生加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間情感的溝通。

總之，教師要注重利用感情教學(xué)來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，這樣不僅能提升學(xué)生整體的音樂(lè)素養(yǎng)，還能使學(xué)生的思想感情在鋼琴學(xué)習(xí)中得到升華，從而有利于學(xué)生的全面均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳磊.試論情感在鋼琴教學(xué)中的功能[J].黃鐘（中國(guó)：武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)）.

作者簡(jiǎn)介：

郭靜函，河南省漯河市，河南省漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院。