摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)綜合學(xué)科，所涉及的內(nèi)容像宇宙一般，包羅萬(wàn)象，廣闊無(wú)邊。閱讀教學(xué)正是走進(jìn)語(yǔ)文的一條捷徑，讀一本好書(shū)，猶如品一盞香茶，讓人心曠神怡，受益頗多。所以，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，但是基于現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生的閱讀能力普遍較差，教師如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，提高其閱讀水平，成為有待解決的教學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法

在成長(zhǎng)階段，小學(xué)生就像一張白紙，還未經(jīng)過(guò)勾畫(huà)，未形成固定的閱讀習(xí)慣，所以是教師加以引導(dǎo)其閱讀的最佳階段，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書(shū)籍，倡導(dǎo)學(xué)生精讀書(shū)籍，讀一本書(shū)，增一絲智慧，領(lǐng)悟個(gè)中道理，豐富自己的精神世界。通過(guò)什么方法讓小學(xué)生喜歡上閱讀，并且養(yǎng)成讀一本好書(shū)的習(xí)慣，需要教師認(rèn)真的規(guī)劃，正確的引導(dǎo)。

一、 課堂閱讀，幫助學(xué)生理解

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生占主體位置，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。新的閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂閱讀教學(xué)中，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀思考的基礎(chǔ)上，踴躍發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解，要求學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)讀書(shū)。與此同時(shí)，新的閱讀教學(xué)模式也注重教師的引導(dǎo)作用。正確引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文、理解課文內(nèi)容，是教師在閱讀教學(xué)中必備的技能。

（一） 教師領(lǐng)讀，講解課本內(nèi)容

在我們小學(xué)階段，從不缺乏教師領(lǐng)讀課本的經(jīng)歷，不僅幫助我們認(rèn)讀課本生字，更重要的是，帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)文章的整體內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生整體感知課文之后，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，加深他們對(duì)文章的感悟。首先由于小學(xué)生對(duì)文章把控能力較弱，所以教師需要帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，不論是按事情發(fā)展的順序，還是根據(jù)事物與人的故事模塊講解，都可以幫助學(xué)生梳理文章思路。再者，教師教導(dǎo)學(xué)生將文章分段、分層細(xì)讀，抓住重點(diǎn)詞句，精讀課文，從文章局部出發(fā)，感悟課文內(nèi)容。最后教師要教會(huì)學(xué)生品讀語(yǔ)言，體會(huì)文章語(yǔ)言的美。

教師在講解課本《東方之珠》一課時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，則需要引導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容，將香港的沙灘、海洋公園和街市三個(gè)模塊分開(kāi)講解，通過(guò)這一思路有條理的細(xì)讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略到香港迷人的沙灘、奇妙的海洋公園、熱鬧的街市和繁華的夜景，從而感悟到香港是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠。眾所周知，《荷花》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，不乏精致美妙的句子，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)文章語(yǔ)言文字的美，如：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅從視覺(jué)上欣賞到荷花的美，而且還能從品讀語(yǔ)言中感受到荷花的美。

（二） 情境閱讀，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

近年來(lái)，情境教學(xué)法越來(lái)越受到教師與學(xué)生的歡迎，不僅能夠渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，體驗(yàn)到生活中從未體驗(yàn)過(guò)的感受，開(kāi)拓學(xué)生的視野。小學(xué)生通常比較喜歡聽(tīng)故事，從這一點(diǎn)出發(fā)，教師可以采用講故事法和課堂表演法，可以發(fā)揮故事的魅力，隨著教師聲情并茂地演講，被渲染的故事情節(jié)早已把孩子帶入一個(gè)或有趣、或感動(dòng)、或懸念百出的情感世界里，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而迫不及待地去閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

小學(xué)課文《臥薪嘗膽》，講了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐交戰(zhàn)的成敗故事，教師可以在講故事過(guò)程中，順勢(shì)誘導(dǎo)學(xué)生：為什么當(dāng)奴仆的越王勾踐最后能反敗為勝滅掉吳國(guó)呢？這一懸念的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生迫不及待地去閱讀課文，并從讀中了解到緣由，并明白了越王勾踐雖敗不餒，臥薪嘗膽，最后反敗為勝；關(guān)于課堂表演法，以課文《哪吒鬧?！窞槔?，教師可以挑選幾名學(xué)生分別扮演主要角色，通過(guò)他們的表演，讓其余學(xué)生從表演中尋找故事內(nèi)容，從而了解到文章的主要內(nèi)容：小哪吒降服龍王，使人們重新過(guò)上太平日子。這種因表演而形成的閱讀活動(dòng)，既加深了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，讓全體學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的激情，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。

二、 課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野

讀書(shū)可以使人快樂(lè)，一節(jié)課的內(nèi)容不能僅限于教師在課堂上的講解，也需要學(xué)生在課外查閱資料，調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生激發(fā)自己的探究潛力，全方位的了解課文內(nèi)容，認(rèn)知相關(guān)的道理。教師可以通過(guò)在教室，設(shè)置一個(gè)“圖書(shū)海洋”的板塊，鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀到的書(shū)，喜歡的書(shū)，標(biāo)記在板塊中，學(xué)生之間相互分享，相互學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也要與家長(zhǎng)多多溝通，如果家庭條件允許，可以為學(xué)生在家中設(shè)置一個(gè)專(zhuān)屬書(shū)柜，培養(yǎng)學(xué)生在家里閱讀的氣氛。在空閑時(shí)間，多抽出一點(diǎn)時(shí)間陪學(xué)生閱讀書(shū)籍，在閱讀的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生故事蘊(yùn)含的深刻道理，取書(shū)精華，棄書(shū)糟粕，做到讀一書(shū)，增一智的效果。

總之，閱讀是一件令人快樂(lè)的事情，不論是課堂閱讀還是課外閱讀，我們都應(yīng)該給予重視，讓學(xué)生感受到閱讀的重要性。在這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)里，靜下心讀一本書(shū)，品味它的美，顯得尤為珍貴。不是說(shuō)書(shū)讀得越多越好，而是選一本適合的書(shū)，認(rèn)真讀一次，深刻體會(huì)它帶給我們的感受，與其共勉。

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作者簡(jiǎn)介：

董昌菊，云南省臨滄市，云南省臨滄市鳳慶縣鳳山鎮(zhèn)前鋒中心學(xué)校。