楊帆

摘要：初中生心理的一個特點是好奇心強(qiáng)，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)物理的過程中，如果對物理具有濃厚的興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)物理，超乎尋常地研究物理問題，教學(xué)上就會收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；互動；實驗；趣味性

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0090

各種心理現(xiàn)象表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，它是非智力因素中最主要的一個因素，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”這在初中物理教學(xué)中的意義是深遠(yuǎn)的。而趣味物理實驗則是開啟興趣大門的鑰匙。

一、引入互動

設(shè)計趣味性物理實驗，引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中。例如：在八年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識時，可以讓學(xué)生自己做幾個小實驗：

1. 開水中的活魚

先找一支試管裝進(jìn)冷水，再在試管水中放一條小的活魚苗，再用酒精燈給試管上部的水加熱，發(fā)現(xiàn)上面的水開了，而下面的魚還是活的，如果對試管下面的水加熱，上面的魚苗很快就死了，學(xué)生對這種現(xiàn)象大惑不解。這樣，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的興趣。

2. 小針為什么浮在水面

把一根縫衣針放在水面上，讓它像麥桿似的浮著嗎？很多學(xué)生認(rèn)為這是不可能的，那么讓學(xué)生做下面的實驗就可以改變學(xué)生的看法。取一碗水，拿一根細(xì)一點的縫衣針，稍微抹上一層豬油。在水面上放一小張能吸水的紙，再在水面上輕輕的平放一枚縫衣針。等這張紙完全濕透后，輕輕按下紙的四個角，使紙慢慢沉入水中，這時候鋼針卻漂浮在水面上。放吸水紙的目的是為了減少針對水面的沖擊力。

3. 布條為什么燒不著

找一塊棉布條，然后用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。拿下布條一看，棉布條并沒有燒焦。

這些實驗的結(jié)果都出乎學(xué)生的意料，學(xué)生會很想知道為什么會有這樣的結(jié)果，這時教師就可以很自然地將學(xué)生引入物理的殿堂。

二、講解互動

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。觀察和實驗是研究物理學(xué)的根本方法。一部物理學(xué)發(fā)展的歷史，就是一部觀察實驗的歷史，是總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的歷史。物理學(xué)離不開實驗，物理教學(xué)更離不開實驗。在新課的講解時做幾個小實驗可以起到既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣又使學(xué)生更加容易理解所學(xué)的物理知識。加深了學(xué)生的記憶，使學(xué)生過目不忘。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這課時可以做一下下面的實驗：

1. 試管上升

首先演示大小管實驗，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管水中，然后提問：若手拿大試管倒置，小試管如何？絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為小試管會受重力而掉下。然后實驗，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)小試管不但沒有掉下，反而在滴下水的同時，緩緩上升，感到疑惑不解，教師問學(xué)生是什么使試管緩緩上升的呢？學(xué)生就會積極地思考，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2. 蠟燭抽水機(jī)

在左邊的玻璃杯內(nèi)放少量的水和一只燃燒的蠟燭。杯口上涂一些凡士林，再用一張穿有橡皮管的硬紙片蓋上。把橡皮管的另一頭沒入右邊水杯的水中。不一會右邊水杯里的水讓蠟燭抽過來了！這樣的現(xiàn)象學(xué)生覺得很驚奇，而且記憶深刻，在這樣的氛圍下講解知識，可立即引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。

三、鞏固互動

在鞏固知識時做個實驗的效果往往比考一張試卷的效果還要好，大多數(shù)初中學(xué)生，學(xué)習(xí)物理的興趣一般不能保持得很久，他們的普遍現(xiàn)象是對物理概念規(guī)律一知半解，從而產(chǎn)生困惑，感到莫大的壓抑，導(dǎo)致聽課無心，思想開小差，作業(yè)頭痛草草了事，甚至抄作業(yè)。久而久之，惡性循環(huán)下去，逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因而，設(shè)計針對性實驗，解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的瓶頸問題，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久性的重要一環(huán)。例如：在學(xué)習(xí)完流體壓強(qiáng)后做下面的實驗：

1. 乒乓球漂浮在空中

教師可以將一個電吹風(fēng)機(jī)向上吹風(fēng)，再在上面放一個乒乓球，我們發(fā)現(xiàn)乒乓球沒有被吹掉反而隨著電吹風(fēng)的移動而跟著漂移。

2. 隔物滅火

桌上放一只玻璃杯，杯子后面20cm處放一只點燃的蠟燭。用力對著玻璃杯吹氣，燭焰被吹滅了。如果要你通過一只大漏斗吹氣，卻不能把蠟燭吹滅。

學(xué)生通過上面的實驗就很想搞清楚其中的原因，因此激發(fā)了學(xué)生的探知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師先要求學(xué)生自己用所學(xué)的物理知識解釋所看到的物理現(xiàn)象，教師根據(jù)學(xué)生回答情況再進(jìn)行總結(jié)。這樣的實驗不但鞏固了流體壓強(qiáng)的知識，而且將知識加以延伸。

四、延伸互動

為了有效地完成物理教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，十分有必要把物理實驗引伸至課外，課外實驗具有較強(qiáng)的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學(xué)生所接受和喜愛，大自然和日常生活是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開闊的大課堂，有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中有趣的物理現(xiàn)象，對培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣大有裨益。

綜上所述可見，學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。在操作實驗過程中，特別是一些探索性的實驗，學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象，實驗所揭示的物理事實感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，促使他們尋求答案，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣因此，充分發(fā)揮實驗魅力成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用手段之一。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅中學(xué) 215237）