劉平平

摘要：在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有必然性，更有可行性，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的需要。這是因?yàn)榛瘜W(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上的一門科學(xué)?；瘜W(xué)概念與原理的引入、規(guī)律的得出都離不開實(shí)驗(yàn)與研究。因此，把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)融入平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生真正理解，掌握、運(yùn)用這些化學(xué)概念、原理和規(guī)律，不僅是“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育需要，也是化學(xué)教學(xué)本質(zhì)的真正體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0084

在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有必然性，更有可行性，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的需要。這是因?yàn)榛瘜W(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上的一門科學(xué)。化學(xué)概念與原理的引入、規(guī)律的得出都離不開實(shí)驗(yàn)與研究。因此，把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)融入平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生真正理解，掌握、運(yùn)用這些化學(xué)概念、原理和規(guī)律，不僅是“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育需要，也是化學(xué)教學(xué)本質(zhì)的真正體現(xiàn)。特別是化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)技術(shù)中運(yùn)用廣泛，與社會(huì)生活聯(lián)系密切，也為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了廣闊的空間和內(nèi)容，更為學(xué)生學(xué)好化學(xué)插上了騰飛的翅膀，更何況把研究性學(xué)習(xí)融入化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是化學(xué)教法、學(xué)法改革的過(guò)程，而在“教”與“學(xué)”雙方改革的過(guò)程中，學(xué)生不僅能理解化學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，培養(yǎng)一定的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；教師在參與指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中也會(huì)受到創(chuàng)新的啟發(fā)，吸納新知識(shí)，更新教學(xué)觀念，適應(yīng)教育改革新形勢(shì)的要求。

一、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)原則

由研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程實(shí)施方式?jīng)Q定，教師在傳統(tǒng)師生關(guān)系中的地位和角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變——由教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心。但這并不意味著教師的角色不重要了，教師在教學(xué)中的作用降低了，教師退居邊緣，成了學(xué)習(xí)的局外人。相反，教師將由施教者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、參與者和指導(dǎo)者，是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的支持者、輔導(dǎo)者和高級(jí)合作者，他們負(fù)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的使命，用他們自己的身心點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

教師的作用不是提供答案，而是提供示范、教練和咨詢，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有和可能達(dá)到的水平，創(chuàng)造各種條件，設(shè)計(jì)思維情境，幫助學(xué)生全面發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生解決研究性學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。為此，在研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)要遵循如下四個(gè)原則：1. 積極介入的原則。由于學(xué)生缺乏從事研究的經(jīng)驗(yàn)，因此教師須以積極的姿態(tài)介入，但又不能代替學(xué)生的自主探究，而要采取適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以多方面的支持和援助。2. 改進(jìn)輔導(dǎo)原則。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要處處把關(guān)、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，直到學(xué)生完成最終研究成果。3. 適度指點(diǎn)原則。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，但不拿出具體問(wèn)題；提供查尋線索，但不直接呈獻(xiàn)資料；引導(dǎo)思路，介紹方法，但不給出研究結(jié)果。4. 全面關(guān)注原則。既要關(guān)心學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)，也要關(guān)心學(xué)生在探究中得到哪些知識(shí)以外的收獲；既要注意學(xué)生智力因素的提高，也要注意其人際交往、社會(huì)責(zé)任感、意志品質(zhì)等非智力因素的發(fā)展；既要重視論文、實(shí)物等顯性成果，也要重視科學(xué)態(tài)度、問(wèn)題意識(shí)、探究能力等隱性成果。作為教師，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在研究性學(xué)習(xí)中，從知識(shí)層面看，教師已失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威性和壟斷——因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)關(guān)注的問(wèn)題可能并不是教師熟悉的，而學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的拓展，使教師不再是學(xué)生知識(shí)的唯一來(lái)源，從管理層面看，由于研究的課題選擇確定由學(xué)生自主完成，教師設(shè)計(jì)的課題也要被學(xué)生選擇，學(xué)生還要自主地選擇導(dǎo)師。教師則處于被學(xué)生選擇的地位，并且由于課題的綜合性因素，有的課題不是一個(gè)教師能夠完成指導(dǎo)的，教師間的合作也面臨著新的要求？因此，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程，教師首先要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與學(xué)生建立平等、民主，教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系；教師也要有較寬的知識(shí)面。改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有一定的科研能力，掌握信息技術(shù)。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；學(xué)會(huì)合作，善于協(xié)調(diào)，這樣，教師的有效指導(dǎo)才能成為研究性學(xué)習(xí)成功實(shí)施的基本條件。

二、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的目標(biāo)定位

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生從全部地只是獲得書本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變到同時(shí)重視通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、體驗(yàn)來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)并解決問(wèn)題；從單純地關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的掌握程度、學(xué)習(xí)模仿和再現(xiàn)書本知識(shí)的能力，轉(zhuǎn)變到同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大量信息的收集、分析，判斷、反思和運(yùn)用能力；從僅僅追求教學(xué)的“知識(shí)目標(biāo)”，轉(zhuǎn)變到重視含知識(shí)在內(nèi)學(xué)生素質(zhì)的全面提高；以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)明天社會(huì)的需要為自己的任務(wù)。據(jù)此，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)為化學(xué)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：1. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這是研究性學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)是基于提高學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)的理念，力圖在保證學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促進(jìn)其綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，以及個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不拘泥于書本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)。它要求教師盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，并適時(shí)適度地給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極地提出自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。不僅僅為升入高一級(jí)學(xué)校做準(zhǔn)備。它應(yīng)該為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、參與未來(lái)的工作、具有可持續(xù)發(fā)展的能力打下良好的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和觀察能力顯著提高，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)、分析、推理等能力正在逐步形成。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并能初步掌握研究問(wèn)題的基本過(guò)程。2. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及良好的意識(shí)品質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)開設(shè)的目的就在于讓學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，雖然他們的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不能等同于科學(xué)家的研究活動(dòng)，但是組織形式和過(guò)程是十分相似的，它能使學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，養(yǎng)成尊重前人勞動(dòng)成果，求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有不怕困難。勇于探索的科學(xué)精神，敢于接受挑戰(zhàn)、百折不撓的優(yōu)良品質(zhì)。3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力。具備積極合作精神和有效的人際交往能力是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫徹學(xué)習(xí)過(guò)程始終。學(xué)生之間既有相對(duì)分工——這可以培養(yǎng)個(gè)體的獨(dú)立思考、（上接第84頁(yè)）積極創(chuàng)造的人格個(gè)性。有利于發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)、更有相互合作——這可以培養(yǎng)個(gè)體間溝通、合作的團(tuán)隊(duì)精神，即用他人的才智添補(bǔ)自己的不足，達(dá)到共同提高。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須學(xué)會(huì)相互理解，彼此尊重和信任，學(xué)會(huì)相互幫助和支持，使同學(xué)之間建立起融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。因?yàn)橹挥羞@樣，才能順利地完成研究性學(xué)習(xí)：可以說(shuō)研究性學(xué)習(xí)的成果和收獲，都是群體合作探索的結(jié)果。不僅如此，在小組合作學(xué)習(xí)同社會(huì)方方面面的聯(lián)系中（如通過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪淡，外出收集資料、向?qū)＜艺?qǐng)教等），還能培養(yǎng)他們獨(dú)立地運(yùn)用社會(huì)交往技能去爭(zhēng)取成功。可以說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是以更高的要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力，形成正確的集體觀念，同時(shí)也提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。4. 培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力。這是創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。當(dāng)今信息時(shí)代的現(xiàn)實(shí)表明，單純追求知識(shí)的量是不可取的。這是因?yàn)椋R(shí)激增使人們?cè)跀?shù)量上追逐已不可能。以今天知識(shí)產(chǎn)生和傳播的速度而言，既使是終身教育。一個(gè)人所掌握的信息也是相當(dāng)有限的，更何況，掌握知識(shí)或信息多了不等于就是好，重要的是要學(xué)會(huì)如何獲取、處理、利用這些信息。研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析、判斷、歸納；通過(guò)去粗取精，去偽存真，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)新能力。

總之，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，將有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化、建構(gòu)，也有利于促使他們?cè)讷@取基礎(chǔ)知識(shí)、技能的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠創(chuàng)新、能夠?qū)嵺`，而這些對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：浙江省龍泉市第一中學(xué) 323700）