鄭海萍

摘要：本文將探討如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力；針對(duì)不同課型，加大學(xué)生間的語(yǔ)言實(shí)踐量，提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；小組合作

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0080

一、小組合作學(xué)習(xí)理論

小組合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力以及小組成員的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績(jī)與其他小組進(jìn)行對(duì)比。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有在小組成員的共同努力下，小組取得成功，個(gè)人才能成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)標(biāo)取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以克服班級(jí)學(xué)生多且學(xué)生差異大給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的困難，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向互動(dòng)的、多元的信息交流方式，從而真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、小組合作學(xué)習(xí)的步驟

1. 如何編組：教師在熟知學(xué)生的前提下根據(jù)學(xué)生的性別、性格、能力、興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素把不同性別、不同性格、不同能力、不同興趣和不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生編成小組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，所形成的互補(bǔ)機(jī)制能使小組成員獲得心理上的滿足，有利于資源的共享和利用。但有時(shí)有些學(xué)生只看到自己的長(zhǎng)處，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，不知道如何抓住機(jī)遇向他人學(xué)習(xí)。也有些學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，不愿和志趣不投的同學(xué)或成績(jī)不如自己的同學(xué)甚至家庭經(jīng)濟(jì)條件不如自己的同學(xué)合作。對(duì)此，教師要有前瞻意識(shí)，在分組前，就要做好工作。鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，現(xiàn)在能與不同層次、不同類型的同學(xué)交流，將來(lái)走向社會(huì)就能與各種人打交道，而這正是我們求生的基本要素。

2. 如何分工：教師指導(dǎo)小組長(zhǎng)根據(jù)每位成員的特征、特長(zhǎng)把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個(gè)成員，做到每人有事做，分頭去做，完成屬于自己的部分責(zé)任，然后回到小組，大家共同搜尋信息，處理信息，提出問(wèn)題，提出建議，概括和總結(jié)等，從而保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得的效果，學(xué)生緊密配合，也能使他們?cè)谕瑢W(xué)合作交往中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)做人。教師在指導(dǎo)小組長(zhǎng)分工時(shí)要有所偏重，讓學(xué)困生負(fù)責(zé)一些簡(jiǎn)單的工作，使他們體驗(yàn)到成就感的快樂(lè)，逐步的建立學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)優(yōu)生從事一些有難度的工作，讓他們體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功。

3. 如何評(píng)價(jià)：把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。盡可能讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與提高上，自己與自己的過(guò)去比，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 小組合作在英語(yǔ)聽寫教學(xué)中的應(yīng)用

外語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯為本?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出，高中學(xué)生在五級(jí)（初中畢業(yè)）學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配的基礎(chǔ)上，七級(jí)累計(jì)學(xué)會(huì)使用2400-2500個(gè)單詞和300-400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，八級(jí)累計(jì)學(xué)會(huì)使用3500個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，九級(jí)累計(jì)學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。這個(gè)要求與現(xiàn)行《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求相比較，無(wú)疑是比較高的。詞匯不足會(huì)使聽、說(shuō)、讀、寫各種技能的訓(xùn)練和提高受到限制。而英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生往往又因?yàn)樵~匯不過(guò)關(guān)而漸失信心，因此，各個(gè)小組內(nèi)部可以組員與組員之間互相聽寫單詞，互相批改，了解單詞掌握情況。另外，高考備考期間，英語(yǔ)教師可以利用早讀前十分鐘，安排各小組長(zhǎng)輪流進(jìn)行單詞聽寫，然后組內(nèi)成員之間相互批改。這樣，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使他們養(yǎng)成了記單詞的好習(xí)慣。

2. 小組合作在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一至九級(jí)的“目標(biāo)描述”對(duì)“說(shuō)”的要求難度依次遞增?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級(jí)的“目標(biāo)描述”中特別要求：“能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)”。

口語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于書面學(xué)習(xí)，它更依賴集體行為，要求學(xué)生之間用語(yǔ)言直接進(jìn)行交流。合作伙伴活動(dòng)或合作小組活動(dòng)最大的特色在于能夠把班級(jí)全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，開展口語(yǔ)交流與互動(dòng)。這是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界近年來(lái)大力推崇的活動(dòng)形式?；顒?dòng)簡(jiǎn)便易行，還可以靈活多變，不斷推陳出新。如自我介紹，就課文編對(duì)話，談興趣愛好，談目標(biāo)等。

3. 小組合作在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)各階段英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量也大幅度增加。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程實(shí)際上就是合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過(guò)程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，讓他們知道用什么工具、通過(guò)什么途徑去收集有價(jià)值的信息和資料。小組合作學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生了解對(duì)方的觀點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的要領(lǐng)和方法。（1）對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們的想象力。（2）對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作目的、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。（3）對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（4）對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人和事的能力。

閱讀教學(xué)中小組合作討論這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中做出正確的推論（deductions）和合理的推斷（inference）的能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題（topics），應(yīng)力求具有開放性。在對(duì)一些深層次問(wèn)題的理解上，通過(guò)小組合作討論最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面。

4. 小組合作在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中和高中的寫作目標(biāo)分別做了詳細(xì)的描述。如五級(jí)的“目標(biāo)總體描述”對(duì)“寫”的要求是：“能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！?。大量的研究結(jié)果證明，在寫作開始前，應(yīng)該給學(xué)生就寫作題目進(jìn)行小組討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)討論，加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解，集中不同的見解，捕捉合適的觀點(diǎn)，確定可寫的內(nèi)容。因此，英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)可以遵循“熟悉要求——小組討論——獨(dú)立寫作——伙伴編輯——教師點(diǎn)評(píng)”的程序進(jìn)行。

5. 小組合作在作業(yè)評(píng)講教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語(yǔ)教學(xué)中尤其是畢業(yè)班的作業(yè)或試卷的評(píng)講要占去很多間。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從頭講到尾教師感到費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生感到乏味低效，而小組合作學(xué)習(xí)卻能改變這一現(xiàn)象。學(xué)生只討論有爭(zhēng)議的，這時(shí)學(xué)優(yōu)生當(dāng)起教師竭力解釋以求讓每個(gè)組員都聽懂，學(xué)困生認(rèn)真聽講，不斷反問(wèn)，旁邊的同學(xué)還會(huì)幫助查閱字典、語(yǔ)法書或筆記，大家共同推敲，共同提高，力求小組里每個(gè)組員都完全理解并能講解，教師只做必要的點(diǎn)撥或延伸。

四、小組合作學(xué)習(xí)的成效

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。學(xué)生通過(guò)親自查找、準(zhǔn)備資料，視野也擴(kuò)大了。小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過(guò)輪流走上講臺(tái)，或演講、或呈現(xiàn)或解釋討論的結(jié)果等，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了和與他人協(xié)作。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)心、幫助別人；當(dāng)個(gè)人意見與別人產(chǎn)生分歧時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流、溝通，取得共識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了良性競(jìng)爭(zhēng)，取得多贏。小組合作學(xué)習(xí)使課堂更有靈活性，拓展了學(xué)習(xí)空間。通過(guò)不同的分組活動(dòng)，學(xué)生的練習(xí)量大大增加，而且通過(guò)座位的變化，拓展了教學(xué)的空間，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的交際和操練有很大的幫助，使教學(xué)取得事半功倍的效果。這幾年，筆者所教班級(jí)不論是中考筆試成績(jī)還是口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試成績(jī)都在同年級(jí)遙遙領(lǐng)先，學(xué)生在英語(yǔ)角、藝術(shù)節(jié)和讀書報(bào)告會(huì)上都出類拔萃，成績(jī)顯著。

我們堅(jiān)信，只要我們認(rèn)真理解和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中積極開展小組合作學(xué)習(xí)，我們一定能更好地完成教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施素質(zhì)教育，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。

（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)江口中學(xué) 315000）