徐常新

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，為了與國際接軌，我國越來越重視對青少年的英語教育。而英語寫作更是英語教學(xué)中的重要因素，但是大部分地區(qū)的教師存在預(yù)設(shè)式的教學(xué)方法，這在很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。如果能在預(yù)設(shè)式教學(xué)模式上加入教學(xué)創(chuàng)生，它能突破傳統(tǒng)英語教學(xué)中落后的部分。在教學(xué)過程中，將預(yù)設(shè)式教學(xué)和創(chuàng)生視角相結(jié)合，就可以讓英語寫作達到更好的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；創(chuàng)生視角；高中英語；寫作教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0066

一、教學(xué)創(chuàng)生與高中英語有效寫作的教學(xué)

在傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)式英語教學(xué)寫作過程中，教師為了追趕課時進度，一般都是根據(jù)自己提前備好的教案和教學(xué)方法進行教學(xué)。在新課改要求下的創(chuàng)生教學(xué)就是根據(jù)課堂氛圍和實際情況進行創(chuàng)新性教學(xué)，通過教師和學(xué)生共同配合協(xié)作提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的潛能，這種模式下的教學(xué)既符合了新課改的要求，也可以創(chuàng)新教學(xué)模式。

教學(xué)創(chuàng)生在高中英語寫作過程中的特征。每個班里學(xué)生的情況都不相同，英語基礎(chǔ)有差異，所以接受能力也不一樣。教師在進行實際教學(xué)的過程中，可以根據(jù)班里的情況，有一套屬于自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)不同的學(xué)生都能進行英語寫作。避免出現(xiàn)一些學(xué)生因為時間不夠或者是怕麻煩導(dǎo)致英語作文不寫的情況發(fā)生。在進行英語寫作教學(xué)中，教師要對學(xué)生的優(yōu)點和進步的地方給予表揚，還要對不善于寫作的學(xué)生進行鼓勵，讓他們學(xué)會自我表達，寫出自己想寫的內(nèi)容。

1. 過程性。過程性寫作教學(xué)方法就是教師在進行實際教學(xué)過程中，遵循教學(xué)標注，引導(dǎo)學(xué)生寫作。例如，在學(xué)習(xí)英語選修7中的Unit2中《SATISFACTION GURANTEED》里面主要講的就是一個公司對家用機器人進行實驗的事情。這個機器人特別智能，會做人做的事情，最后居然還擁有了人類的情感。本文通過對人工智能的大膽想象讓學(xué)生發(fā)散思維，讓他們想象未來人類的生活會進步到什么程度，通過大膽的猜想可以也能模擬寫一個對未來生活的想象的作文。通過課堂學(xué)習(xí)后及時的寫作，讓他們有東西可寫，可以提升學(xué)生寫作的信心。

2. 實踐性。英語是一門語言類的學(xué)科，所以要通過大量的具體實踐才能真正的學(xué)好英語，讓學(xué)生敢于說，有話可說，從一個單詞到一句話再到一篇作文，都需要教師循循善誘的引導(dǎo)，最后運用到實際行動中。

二、高中英語有效寫作教學(xué)策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力實現(xiàn)有效的寫作教學(xué)

閱讀理解在高中英語試卷中，閱讀理解占據(jù)了很重要的比重。所有教師可以通過長期對英語閱讀給學(xué)生提供英語寫作的素材，閱讀理解中選擇的文章一般都是針對高中生的優(yōu)秀部分，里面包含了大量當前階段高中生所學(xué)到的語法知識，而且文章結(jié)構(gòu)也比較清晰，是學(xué)生寫作的模板。

例如對一篇關(guān)于從句的閱讀時，第一句話就是“Do you know what it takes to succeed”這句話不僅在閱讀理解的時候會碰到，在學(xué)生寫作的過程中往往會被第一句如何開頭難住。所以，通過平時做閱讀理解的時候積累一些比較實用的句子，就可以在寫英語作文的時候錦上添花，尤其是這種用上了語法知識的句子，更顯得學(xué)生的英語水平高，給閱卷人一種享受，自然分數(shù)也比別人高。在平時閱讀中注意積累，寫作的時候就可以手到擒來。

2. 教學(xué)方案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法

我國目前還是應(yīng)試教育，所以教師的重點還是會放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更好地完成教學(xué)任務(wù)。所以，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)課時給學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)進度。教師以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師和學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過長期與教師的磨合，可以相互形成一種默契，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中達到事半功倍的效果。在寫記敘文中，教師經(jīng)常提的5個W一個H，就是what，where，when，why，who，how，一般記敘文就是按這幾個條件來寫，what（一般要明白自己寫的目的是什么）；where（要知道地點在哪）；when（什么時候也是記敘文中非常重要的因素）；why（就是為什么要這樣做）；how（就是具體怎么做）一般來說怎么做是最難的部分。例如，假如你叫李明，你在上學(xué)的時候有個好朋友John，現(xiàn)在需要給他寫一封信邀請他參觀萬里長城，并且在信中標出注意出行人數(shù)，10人，集合時間和返還時間：

Dear John

How are you？ I am enjoying my summer holiday in Beijing. Beijing is very famous for the breath taking sight spot.the great wall.And I want to invite you to have a visit to this phenomenal sight spot with me I want to join a tour.which contains ten visitors. it will start at 7am on 2rd July and finish at 8pm on the same day.

I am looking forward to your reply

Best wishes

Li Ming

通過一篇簡單的作文可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和邏輯能力，在寫作文的過程中，要根據(jù)所給題目的要求，逐條寫出來，可以轉(zhuǎn)換順序，但是不能漏寫信息。還有一種情況是為了避免給出條件的遺漏，可以先逐條翻譯出來，然后用關(guān)鍵詞把它們連接起來。學(xué)習(xí)英語的方法有很多種，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行英語寫作的指導(dǎo)。在寫作過程中，教師的教學(xué)策略可以幫助學(xué)生答疑解惑。從寫作的內(nèi)容來看，這些都是比較貼近學(xué)生的生活，也比較熟悉這些題材且能激發(fā)學(xué)生寫作信心的，對英語寫作水平不高的學(xué)生很受用，后面慢慢再加難度，循循漸進地幫助學(xué)生愛上英語寫作。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語寫作確實是英語學(xué)科中不可或缺的部分，通過教師結(jié)合課堂需要，采用合理的教學(xué)方法，就可以大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。平時注重多與學(xué)生進行交流溝通，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，進一步提高學(xué)生的英語寫作成績。

（作者單位：浙江省慈溪中學(xué) 315300）