宋海燕

教育是家庭、學(xué)校、教師、社會(huì)共同參與的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其中，學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任，而教師在家校共育中發(fā)揮著重要作用。為構(gòu)建家校共育的和諧氛圍，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)、適度的溝通，以達(dá)成教育共識(shí)，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

自《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布后，立德樹人的根本任務(wù)就更加清晰了，即培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？關(guān)鍵在學(xué)校——通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，通過構(gòu)建家校共育的良好局面，形成教育合力。

一、學(xué)校應(yīng)是家校共育的主體

家庭教育和學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的兩個(gè)重要方面，家校共育可以使家庭教育和學(xué)校教育相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。由于學(xué)校肩負(fù)著國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任，所以應(yīng)是家校共育的主體。

學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校擁有熟知教育學(xué)、心理學(xué)以及教育規(guī)律的專業(yè)教師。由于實(shí)施家庭教育的主體——家長(zhǎng)并不都是教育教學(xué)的專業(yè)人員，家庭教育也不具有學(xué)校教育的系統(tǒng)性和專業(yè)性，因此，學(xué)校應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭教育，對(duì)家庭教育起到引領(lǐng)作用。

同時(shí)，學(xué)校要指導(dǎo)任課教師和班主任，使他們成為家校共育的設(shè)計(jì)者、籌劃者和組織者。在家校共育過程中，堅(jiān)決不能使家庭與學(xué)校成為對(duì)立面。故學(xué)校應(yīng)要求教師既要教育好學(xué)生，也要善于指導(dǎo)家長(zhǎng)。

二、教師應(yīng)在家校共育中發(fā)揮主導(dǎo)作用

家校共育的主體是學(xué)校，而在家校共育中發(fā)揮主導(dǎo)作用的是教師。因此，學(xué)校要善于發(fā)揮教師在家校共育中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.尊重家長(zhǎng)

教師在請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來或是通過電話與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)該以禮相待，要尊重并平等對(duì)待每一位家長(zhǎng)。教師切不可向家長(zhǎng)“告狀”、當(dāng)眾責(zé)備他們的孩子；在與家長(zhǎng)談話時(shí)，要把握適度原則，不要咄咄逼人，不要讓家長(zhǎng)有心理負(fù)擔(dān)。

教師要注意與家長(zhǎng)談話的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的教育問題，不要總是給家長(zhǎng)施加壓力，因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成才。如果家長(zhǎng)能夠正確引導(dǎo)，孩子就不會(huì)有太多的問題；如果家長(zhǎng)不能正確引導(dǎo)，教師就不能一味地給家長(zhǎng)“施壓”，因?yàn)榧议L(zhǎng)有可能會(huì)給孩子加倍“施壓”。有些脾氣不好的家長(zhǎng)，可能還會(huì)把孩子暴打一頓，造成孩子加倍逆反，不利于對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。

對(duì)于學(xué)生，有些教師總是恨鐵不成鋼，所以會(huì)不失時(shí)機(jī)地向家長(zhǎng)“抱怨”學(xué)生的問題。有些教師甚至一廂情愿地認(rèn)為只需要向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的“問題”就可以了，總是關(guān)注學(xué)生需要改進(jìn)的問題，而忽略了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。一味地抱怨，只會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子失去教育的信心。相反，如果教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從愛的角度出發(fā)，適時(shí)提出學(xué)生存在的問題，家長(zhǎng)才更容易接受，也會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)教育孩子的信心。這樣，才是有效的溝通，更能促進(jìn)家校教育合力的形成。

教師要時(shí)常與家長(zhǎng)交流學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，而不是一有問題就向家長(zhǎng)“告狀”。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意語(yǔ)氣，不可以用發(fā)泄的口吻“教訓(xùn)”家長(zhǎng)。

2.溝通共育

（1）請(qǐng)家長(zhǎng)到校之前要三思

家長(zhǎng)的工作很忙，壓力也很大，教師的一個(gè)電話，往往會(huì)讓家長(zhǎng)感到不安。因此，作為教師，在請(qǐng)家長(zhǎng)之前一定要三思。一思家長(zhǎng)的教育觀念是否正確，即家長(zhǎng)能否起到協(xié)助教育的作用；二思家長(zhǎng)的威信，即孩子平時(shí)是否聽從家長(zhǎng)的教育管理；三思事情是否嚴(yán)重到必須要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來才能解決的地步。如果答案均為否定，那請(qǐng)家長(zhǎng)也起不到任何作用，弄不好還會(huì)讓家長(zhǎng)覺得小題大做，甚至引起家長(zhǎng)的反感，可能形成教育的反作用力?？傊處熢谡?qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來解決學(xué)生的教育問題之前，一定要三思。

（2）確定時(shí)間

如果教師經(jīng)過三思之后決定請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校協(xié)助解決問題，一定要根據(jù)雙方的實(shí)際情況，提前確定好時(shí)間。如果家長(zhǎng)一時(shí)抽不出身，而教師卻要求家長(zhǎng)一定要來學(xué)校，就容易激化矛盾；如果家長(zhǎng)抽出時(shí)間來訪了，而教師又因?yàn)榻虒W(xué)工作沒有時(shí)間接待，讓家長(zhǎng)久等，就會(huì)讓家長(zhǎng)感到不滿。如此，提前確定好時(shí)間非常有必要。

（3）精心準(zhǔn)備

教師事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及班主任、學(xué)校德育處曾經(jīng)做的教育工作等。此外，還要有一個(gè)談話思路或者提綱，以避免在與家長(zhǎng)溝通、交流的過程中沒有重點(diǎn)、跑題太遠(yuǎn)而達(dá)不到良好效果。精心準(zhǔn)備后，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓其感受到孩子在學(xué)校受到了重視，這樣交流起來也就順暢了。

（4）氛圍融洽

學(xué)校作為服務(wù)性機(jī)構(gòu)，在接待家長(zhǎng)時(shí)要像接待顧客一樣。在必須請(qǐng)家長(zhǎng)到校時(shí)，也絕不可以形成“以家長(zhǎng)為中心，周圍坐一圈教師，每位教師都發(fā)表言論”的包圍式格局。盡管教師是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，但這陣勢(shì)著實(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)感到難受。

（5）思路清晰

教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)先表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，再說出學(xué)生的問題。在說學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，這樣從情感上就更容易與家長(zhǎng)溝通。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，不能不說，但不要說得太多，要擺事實(shí)，不評(píng)價(jià)。說到學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子能夠進(jìn)步充滿信心，從而會(huì)主動(dòng)與教師交流。

（6）專心傾聽

教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，要專心傾聽家長(zhǎng)的發(fā)言，這會(huì)讓家長(zhǎng)感到受到了尊重。即便是一個(gè)交流起來特別困難的家長(zhǎng)，在一個(gè)有耐心、善傾聽的教師面前，也會(huì)被“軟化”，變得容易溝通起來。因此，教師要認(rèn)真、耐心地傾聽家長(zhǎng)的陳述，并及時(shí)回應(yīng)；同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流。這樣，不僅容易形成融洽的溝通氛圍，還可以準(zhǔn)確了解家長(zhǎng)的想法，使溝通更有針對(duì)性。

（7）達(dá)成共識(shí)

在溝通的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的家庭教育情況，向家長(zhǎng)提出關(guān)于學(xué)生教育的合理化建議，以達(dá)到家校一致、互相配合、共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是教師和家長(zhǎng)的共同目標(biāo)。作為教育工作者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要學(xué)會(huì)等待，不要急于求成。因?yàn)榻逃且粋€(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師和家長(zhǎng)都需要付出耐心，教師要把握好與家長(zhǎng)溝通的度，促進(jìn)雙方達(dá)成共識(shí)，推動(dòng)家校和諧共育，共同陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）