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        新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升

        2017-07-24 18:41:03鄭雅媗
        新校園·上旬刊 2017年5期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)能力醫(yī)學(xué)院校提升

        鄭雅媗

        摘要:隨著醫(yī)患關(guān)系的日益緊張,社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,這也給醫(yī)學(xué)生教育管理工作一線的醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員提出了更高要求。在一定程度上講,醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的工作既具有普通高校輔導(dǎo)員的普遍性,也具有自身的特殊性。本文主要分析了目前醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的現(xiàn)狀,并有針對(duì)性地提出提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的有效途徑。

        關(guān)鍵詞:新形勢(shì);醫(yī)學(xué)院校;輔導(dǎo)員;職業(yè)能力;提升

        在科技發(fā)展日新月異、“互聯(lián)網(wǎng)+”越來越普及的時(shí)代背景下,各種新觀念和新事物涌入大學(xué)校園,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。醫(yī)學(xué)生屬于高校中的特殊群體,其獨(dú)特性也對(duì)醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出了特殊要求。不斷發(fā)展的醫(yī)學(xué)知識(shí)與技術(shù)、緊張的醫(yī)患關(guān)系對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育及其輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出更高的要求。在一定程度上,醫(yī)學(xué)生輔導(dǎo)員的工作既具有高校輔導(dǎo)員的普遍性,也具有自身的特殊性。因此,醫(yī)學(xué)生輔導(dǎo)員必須結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特色和學(xué)生群體的特征,努力提升自身的職業(yè)能力,在實(shí)際工作中,既要深入了解學(xué)生,加強(qiáng)工作的針對(duì)性,還要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)際,開展專項(xiàng)輔導(dǎo)工作;更要加強(qiáng)學(xué)習(xí),探索新的工作方法。在此,筆者結(jié)合醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的工作實(shí)際,就其職業(yè)能力的提升途徑談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

        一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的定義

        按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》)和《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》(以下簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》)文件精神,高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是指輔導(dǎo)員在從事大學(xué)生工作中運(yùn)用自己的知識(shí)、技能、態(tài)度和智慧來教

        作者簡(jiǎn)介:凌俊(1980—),壯族,廣西田東人,學(xué)士,助教,研究方向:學(xué)生思想教育、心理健康教育。育管理服務(wù)大學(xué)生的能力,是一個(gè)多層次、多要素、多序列的動(dòng)態(tài)綜合體。其中,《能力標(biāo)準(zhǔn)》中明確闡述了輔導(dǎo)員的職業(yè)能力特征及標(biāo)準(zhǔn),主要包括思想政治教育、黨團(tuán)及班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐研究等技能。

        二、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的現(xiàn)狀與分析

        1.角色定位模糊,缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的認(rèn)識(shí)

        雖然在《能力標(biāo)準(zhǔn)》及《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃(2013-2017年)》中為高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等工作提供了依據(jù),對(duì)其專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了界定。然而,目前醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員主要為剛畢業(yè)的學(xué)生,其工作能力較為有限,責(zé)任心、使命感等較薄弱。由于主客觀的原因,不少輔導(dǎo)員把自身的工作崗位視為臨時(shí)工作,一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)轉(zhuǎn)崗至其他崗位。這種心態(tài)減少了輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的認(rèn)同感,也不利于建設(shè)高質(zhì)量、穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

        2.專業(yè)知識(shí)能力薄弱,專業(yè)化水平偏低

        按照《規(guī)定》對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的定位,高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是思政教育工作者,專業(yè)性較強(qiáng)。而醫(yī)學(xué)生的特殊性要求其輔導(dǎo)員必須了解醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特征、學(xué)習(xí)規(guī)律及就業(yè)方向與趨勢(shì)?,F(xiàn)實(shí)狀況卻是許多醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與思政教育專業(yè)相距甚遠(yuǎn),其主要涉及文、理、工、經(jīng)、管、醫(yī)等不同專業(yè)門類,他們既不具備系統(tǒng)的思政教育理論知識(shí),也沒有從事思政教育的經(jīng)驗(yàn),對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)更是了解不深,存在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)化水平較低等問題。這種現(xiàn)狀極不利于新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校思政教育工作的開展。

        3.工作機(jī)制不順暢,缺乏提升職業(yè)能力的途徑和方法

        輔導(dǎo)員處在學(xué)生教育管理工作的一線,日常工作煩瑣,對(duì)于關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的本職工作很難較好地開展。此外,培訓(xùn)機(jī)制不夠完善,高校普遍重視專業(yè)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng),缺乏對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)以及提供實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)會(huì),這些都不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化。

        三、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員提升自身職業(yè)能力的主要方法

        1.深入學(xué)生群體,有針對(duì)性地開展工作

        作為一名醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員,要掌握醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特征及日常學(xué)習(xí)情況,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),關(guān)心學(xué)生的困難,與學(xué)生在情感上取得共鳴,從而更好地開展學(xué)生工作。醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員要想做好關(guān)心和服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的工作,就必須了解他們,有針對(duì)性地開展各項(xiàng)工作。

        2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),創(chuàng)造性地開展工作

        在對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育中,職業(yè)道德教育是重點(diǎn)內(nèi)容。而結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題,能夠使輔導(dǎo)員較為有效地開展職業(yè)道德教育。對(duì)醫(yī)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研顯示,反腐問題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),輔導(dǎo)員應(yīng)以此為話題引入衛(wèi)生法中關(guān)于醫(yī)生受賄的概念,同時(shí)應(yīng)用相關(guān)事例告訴學(xué)生如何正確應(yīng)對(duì)。這不僅會(huì)使教育形式更加多樣化,還能夠收到較好的教育成效。

        社會(huì)實(shí)踐也是一個(gè)很好的對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教育的平臺(tái)。根據(jù)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì),有針對(duì)性地開展一些社會(huì)實(shí)踐,可以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感。比如,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生到基層開展義診活動(dòng);藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)了解藥品的生產(chǎn)銷售流程,到戶外進(jìn)行中藥資源調(diào)查;衛(wèi)生管理專業(yè)的學(xué)生通過社會(huì)調(diào)研了解醫(yī)改、新型農(nóng)村合作醫(yī)療等問題;護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在獻(xiàn)血點(diǎn)服務(wù);等等。通過這些活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)理念??傊鶕?jù)專業(yè)特征開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)或調(diào)研,有助于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

        3.提升自身素養(yǎng),專業(yè)化地開展工作

        目前,國(guó)家及各地區(qū)都提出了關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的不同方案,為輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升提供了一定的政策保障;同時(shí),國(guó)家及各地區(qū)也舉辦了各類面向輔導(dǎo)員的活動(dòng),如輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選、輔導(dǎo)員國(guó)內(nèi)高校交流活動(dòng),等等。事實(shí)證明,輔導(dǎo)員通過參加專業(yè)培訓(xùn),不僅能夠提高自身的專業(yè)水平,以更好地完成相關(guān)工作,還能給學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供更多的幫助。而醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員應(yīng)該通過各類可以提高自身職業(yè)能力的途徑,不斷提高自己,通過相關(guān)活動(dòng),提高職業(yè)能力,并不斷走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化。

        目前,我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育改革仍在穩(wěn)步推進(jìn),醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展道路還很漫長(zhǎng)。這就要求輔導(dǎo)員堅(jiān)定信念、持續(xù)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考,不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新工作方法,進(jìn)而提升職業(yè)能力。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]徐朝陽.從高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀探析輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑[M].齊齊哈爾:齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,31(15):2466-2467.

        [3]楊曉征.淺談醫(yī)學(xué)生輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)工作能力的提升途徑——以一名年輕輔導(dǎo)員的視角[J].高校輔導(dǎo)員,2011(3):8-10.

        [4]佟丹丹,陳志寶,熊寶金.從高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)視角探索職業(yè)能力提升途徑[J].教師,2015,17(6):115-117.

        [5]林仁瑯.高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容與方法探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,15(1):103-105.

        [6]梁博,萬雷,孟晨.基于就業(yè)指導(dǎo)視角的醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員合理配置研究[J].中國(guó)管理信息化,2016,4(8):217.

        [7]余飛海.高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的對(duì)策研究[J].辦公室業(yè)務(wù),2017(8).

        [8]朱偉華.高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究[J].教育與職業(yè),2016(13).

        基金項(xiàng)目:2016年福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究”(編號(hào):“2016-3-7”)。

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