高麗++吳寶惠

摘要：隨著智能手機(jī)的普及，目前在大學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生不聽(tīng)課玩手機(jī)，或者是利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。因此關(guān)于手機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的使用受到了很多關(guān)注，尤其是智能手機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中的實(shí)踐，已經(jīng)成為很多人關(guān)心的問(wèn)題，并且也有非常多的學(xué)者在進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)；實(shí)踐與反思

智能手機(jī)的不斷發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”帶來(lái)了變化，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，促使教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將資源進(jìn)行合理地利用。手機(jī)和教育的結(jié)合，能夠豐富課堂教學(xué)的形式，因此這也是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)和嘗試。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”指的是學(xué)生上課前利用教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，在正式的課堂教學(xué)中，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，目前已被廣泛地應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用最早可追溯到2007年，美國(guó)科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯把錄好的教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，使部分缺課的學(xué)生直接使用，而這種方式也得到了學(xué)生的認(rèn)可，因此除了缺課的學(xué)生，其他的學(xué)生也可以利用這一視頻課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以進(jìn)行不斷地復(fù)習(xí)，因此逐漸出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，并利用手機(jī)進(jìn)行社交以及獲取一些信息等。目前手機(jī)在課堂教學(xué)中的使用逐漸被重視起來(lái)，因?yàn)槭褂檬謾C(jī)學(xué)習(xí)幾乎是可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行的自定步調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。使用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)具有幾個(gè)特點(diǎn)，比如便攜性、無(wú)線性、移動(dòng)性等，這就能幫助學(xué)生在課外時(shí)間也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于提升課堂學(xué)習(xí)的效率。所以智能手機(jī)在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的提高。本文主要是結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)以及智能手機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”中的使用情況進(jìn)行分析，并且立足于為開(kāi)展今后的大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)提供參考和借鑒。

二、智能手機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中使用的優(yōu)勢(shì)

隨著手機(jī)的普及，在課堂教學(xué)中，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到手機(jī)對(duì)于教學(xué)的重要性，可以利用手機(jī)便攜、無(wú)線、移動(dòng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行靈活教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)。智能手機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中的使用，開(kāi)辟了一條以移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)接“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐之路。以智能手機(jī)為支持的“翻轉(zhuǎn)課堂”具有幾下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)接英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”

移動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是利用智能手機(jī)在不限制的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式。學(xué)生可以隨時(shí)帶著手機(jī)，不需要在電腦前或者是課桌前進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以利用很多的碎片時(shí)間，比如課下或者是午休時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，可以在手機(jī)上下載一些軟件，比如英語(yǔ)流利說(shuō)、百詞斬等軟件，利用這些軟件的特點(diǎn)，進(jìn)行背誦單詞，或者是英語(yǔ)對(duì)話的模仿練習(xí)。教師也可以利用這些軟件錄制教學(xué)資源。對(duì)于英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)說(shuō)，學(xué)生主要是在上課之前做好基本的預(yù)習(xí)，這樣在上課的時(shí)候就能更進(jìn)一步地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師也可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)或者是分組教學(xué)?？傊?，移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式不僅可以節(jié)約時(shí)間，還促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境

在智能手機(jī)的使用過(guò)程中，教師不僅要依賴于手機(jī)使用互聯(lián)網(wǎng)的功能，同時(shí)還要注意互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展。比如現(xiàn)在很多學(xué)生都在使用微信這一軟件，隨之出現(xiàn)了微信公眾平臺(tái)，那么在大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，教師完全可以利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行資源共享。在使用過(guò)程中，教師主要是利用微信公眾平臺(tái)的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，比如關(guān)鍵詞回復(fù)信息等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信公眾平臺(tái)還出現(xiàn)了小程序的功能，因此教師在利用這一功能的時(shí)候，可以進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，比如提供一些比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的軟件，在小程序中添加這一功能即可。此外，還可以利用圖片、音頻、視頻等資料，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.分析移動(dòng)數(shù)據(jù)更了解學(xué)生情況

在課堂教學(xué)中不僅可以使用智能手機(jī)提高效率，教師還可以根據(jù)一些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比如在使用某一教學(xué)軟件時(shí)，可以根據(jù)這個(gè)軟件的記錄功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果提供相關(guān)的建議。教師利用手機(jī)和多媒體共同進(jìn)行教學(xué)，能夠在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行基本的考核，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，以便給予學(xué)生更有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助。

4.豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，不能只是單一的教學(xué)模式，必須不斷豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，更有利于進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如通過(guò)開(kāi)展一些和外國(guó)人交流的活動(dòng)、組織英語(yǔ)演講比賽、播放無(wú)字幕英語(yǔ)電影等，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

三、智能手機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生使用智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，不過(guò)這要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性來(lái)進(jìn)行判斷。學(xué)生不僅不可以利用智能手機(jī)的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)游戲軟件玩游戲，因此對(duì)其休閑娛樂(lè)方面的控制需要加強(qiáng)，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的自制力，就會(huì)沉迷游戲，不愛(ài)學(xué)習(xí)。

第二，教師需要及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有很多的知識(shí)需要教師的指導(dǎo)，因此，雖然學(xué)生能夠得到很多的教學(xué)資源，但是對(duì)于一些疑難問(wèn)題如果沒(méi)有很好的掌握，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，就容易陷入誤區(qū)，而且也會(huì)導(dǎo)致無(wú)法消化過(guò)多的學(xué)習(xí)資料，因此就會(huì)增加自身的學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)習(xí)的興趣。

第三，課前學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成的學(xué)生難以跟上教師教學(xué)進(jìn)度，容易產(chǎn)生一定的心理壓力。因?yàn)槭褂弥悄苁謾C(jī)在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)主要是為了在“翻轉(zhuǎn)課堂”中進(jìn)行更好的使用和內(nèi)化，但如果基礎(chǔ)沒(méi)有打好，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。

第四，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組分工不明確，造成一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生渾水摸魚(yú)。如果教師不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生就會(huì)避開(kāi)教師的指導(dǎo)，或者是因?yàn)樽陨聿环e極，導(dǎo)致教師對(duì)其造成忽略，這會(huì)影響這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提高。

四、如何促進(jìn)智能手機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

為了促使智能手機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本次研究的內(nèi)容，我們提出以下建議：

1.微化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料

相關(guān)研究表示，人的注意力集中的有效時(shí)間一般在10分鐘左右。所以在學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以將一些資料進(jìn)行微化處理，也就是將一些比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行時(shí)間以及篇幅的控制。比如錄制的一些教學(xué)視頻宜控制在10分鐘之內(nèi)，一些音頻材料可以控制在5分鐘之內(nèi)，當(dāng)學(xué)生在使用這些教學(xué)資源的時(shí)候，能更加方便和有效地記憶和掌握。

2.手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)有記錄功能

對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生需要在課前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行掌握，而且這一過(guò)程是需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的，因此教師無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行掌控。這就要求教師要選擇一些具備數(shù)據(jù)記錄功能的教學(xué)軟件。比如記錄學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，這樣教師就能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)有交互功能

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不應(yīng)該是閉門(mén)造車，還需要進(jìn)行交流。不管是學(xué)生和老師之間的交流還是學(xué)生和學(xué)生之間的交流，這樣有助于學(xué)生及時(shí)得到教師和同學(xué)的幫助，解決心中的疑惑，教師也能及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。

4.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

“翻轉(zhuǎn)課堂”在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)課堂差異較大，傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)方式并不適用于翻轉(zhuǎn)課堂。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不能只是看重結(jié)果還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是學(xué)生已經(jīng)付出了很多的努力，但是成績(jī)卻不理想，這就要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，告訴學(xué)生如何調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5.應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)生需要適應(yīng)智能手機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用，而且隨著教學(xué)模式的不斷變化，要求其能夠掌握一定的自學(xué)能力，同時(shí)，除了對(duì)基本的英語(yǔ)知識(shí)的掌握之外，這種形式的學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力、控制能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。對(duì)于綜合能力的培養(yǎng)是這一教學(xué)模式的特點(diǎn)，因此教師需要重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，除了合理地利用智能手機(jī)的功能以外，還要幫助學(xué)生更好地適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

五、結(jié)論

在大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，有很多需要注意的問(wèn)題，不僅要讓學(xué)生合理地使用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，然后在課堂組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要注意多樣性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)資源能夠更合理地得到利用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫正洪.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

[2]曹曉粉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[3]廖淑梅.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）：360-362.

基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：15BY44。