鐘兆天　鄺家凱

摘 要：民辦院校實(shí)行產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，是由其職業(yè)教育的本質(zhì)特色所決定的，符合職業(yè)教育本質(zhì)，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大量的應(yīng)用型人才。本文從民辦高職院校的性質(zhì)與辦學(xué)特色出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了民辦高職院校產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵，然后以職業(yè)教育改革為切入點(diǎn)，探討了民辦高職院校產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑，推動(dòng)民辦高職院校教育改革進(jìn)程，提高民辦高職院校辦學(xué)實(shí)力。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；產(chǎn)教融合；內(nèi)涵；實(shí)現(xiàn)途徑

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才上發(fā)揮了巨大作用。隨著職業(yè)教育改革的逐步深入，民辦高職院校產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式也進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。產(chǎn)教融合是民辦高職院校教育的必然要求，也是民辦高職院校教育的特色。民辦高職院校在經(jīng)過(guò)十幾年的快速發(fā)展后，如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的深度融合，調(diào)整現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)方式，是當(dāng)前民辦院校亟待解決的問(wèn)題。為了更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，民辦高職院校應(yīng)基于既有的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理的途徑持續(xù)深化產(chǎn)教融合，這符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，也是世界職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

一、民辦高職院校產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

1.定義

產(chǎn)是產(chǎn)業(yè)，教是教育。何為產(chǎn)教融合？從現(xiàn)階段職業(yè)教育的產(chǎn)教融合實(shí)踐來(lái)看，其實(shí)指的是學(xué)校與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)、科研的協(xié)作。但是從理論角度看，關(guān)于產(chǎn)教融合的定義至今沒(méi)有定論。隨著職業(yè)教育的興起，產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式越來(lái)越受到重視，更多的專(zhuān)家學(xué)者投入到了產(chǎn)教融合定義研究中，在不久的將來(lái)可以從理論層面給予定義。

2.內(nèi)涵

從目前公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)看，最早提出產(chǎn)教融合這一概念的職業(yè)學(xué)校是江蘇無(wú)錫市技工學(xué)校。根據(jù)該校發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)，產(chǎn)教融合的提出旨在探索教育與生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合的產(chǎn)品，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。在這里，產(chǎn)教融合的內(nèi)涵很狹窄，把產(chǎn)教融合局限在了提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的范疇之內(nèi)，顯然不足以體現(xiàn)出產(chǎn)教融合的全部意義。但是此后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，這一內(nèi)涵一直被沿用。直至2011年，我國(guó)教育部發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見(jiàn)》中提出了“促進(jìn)產(chǎn)教深度合作”這一基本要求，更多職業(yè)院校加大了產(chǎn)教融合研究與實(shí)踐力度，使得產(chǎn)教融合的內(nèi)涵得到了極大的豐富。產(chǎn)教融合，不僅僅是“產(chǎn)”與“教”在提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量上的淺層合作，更涉及了聯(lián)合辦學(xué)、促進(jìn)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的深度合作。所以從這一點(diǎn)看，產(chǎn)教融合是職業(yè)院校為提高辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量，與行業(yè)企業(yè)展開(kāi)的深度合作，而這種深度合作包括學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，涵蓋范圍極為廣闊。

二、民辦高職院校產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)途徑

職業(yè)教育不屬于義務(wù)教育領(lǐng)域，是重要的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了大量的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型人才。民辦職業(yè)院校作為職業(yè)教育的實(shí)施者，肩負(fù)著培養(yǎng)這類(lèi)人才的使命。為了完成這一使命，提高自身與其他高校之間的競(jìng)爭(zhēng)力，民辦高職院校實(shí)行產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，促進(jìn)了職業(yè)教育健康發(fā)展，提高了教師業(yè)務(wù)水平，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的攻讀結(jié)合、勤工儉學(xué)的條件。隨著高等教育逐漸大眾化，民辦職業(yè)院校面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，迫切需要加快教學(xué)改革，深化產(chǎn)教融合，這就需要探索產(chǎn)教深度融合的實(shí)現(xiàn)途徑。對(duì)此，基于民辦高職院校產(chǎn)教深度融合的需求，提出了以下實(shí)現(xiàn)路徑。

1.加快實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間的融合

集團(tuán)化辦學(xué)是民辦高職院校的辦學(xué)制度之一，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的重要途徑。所謂的集團(tuán)化，說(shuō)的是民辦高職院校的辦學(xué)主體由高職院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等多元主體共同組成，形成一個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)。在集團(tuán)化辦學(xué)制度下，先要成立合理的職教集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)，集團(tuán)理事長(zhǎng)由各辦學(xué)主體輪流擔(dān)任，充分發(fā)揮骨干成員的積極性。然后，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真教學(xué)資源，形成一個(gè)良好的教學(xué)資源共建共享機(jī)制，全力提高教學(xué)質(zhì)量。采用集團(tuán)化辦學(xué)制度，使服務(wù)企業(yè)與服務(wù)育人并重，能有效地促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間的深度融合，使校企雙方達(dá)到共贏或多贏的局面。

2.積極探索股份制、混合所有制辦學(xué)，調(diào)動(dòng)相關(guān)機(jī)構(gòu)參與職業(yè)教育的積極性

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）中提出要積極探索股份制、混合所有制學(xué)校，加強(qiáng)校企之間的深度融合。在這一文件精神下，民辦職業(yè)院校應(yīng)積極發(fā)展股份制、混合所有制辦學(xué)，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)、科研、生產(chǎn)等機(jī)構(gòu)參與職業(yè)教育的積極性，發(fā)揮企業(yè)在校企聯(lián)合辦學(xué)中的重要作用，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。如何實(shí)現(xiàn)股份制、混合所有制辦學(xué)，可以組建股份制的科技園，也可以成立混合所有制的培訓(xùn)中心、混合所有制的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。除此之外，還有許多其他的途徑，還需要民辦高職院校積極的探索。

3.校企雙方共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，保證教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備更新同步

對(duì)于民辦高職院校而言，實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本保證。通過(guò)校企雙方共建實(shí)訓(xùn)基地，可以保證教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備更新同步，使民辦高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步伐跟上企業(yè)。在過(guò)去，民辦高職院校建立了許多校級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，確實(shí)改善了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件，但是實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)力、技術(shù)水平依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，致使人才培養(yǎng)滯后，滿(mǎn)足不了用人單位的用人要求。對(duì)此，應(yīng)走校企共建實(shí)訓(xùn)基地的道路，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。在校企共建實(shí)訓(xùn)基地下，把先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備引進(jìn)學(xué)校，用于教學(xué)，與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備保持同步更新。同時(shí)，雙方借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以共同開(kāi)發(fā)技術(shù)設(shè)備、申請(qǐng)專(zhuān)利，不僅用于教學(xué)也可以用于生產(chǎn)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

4.采用現(xiàn)代學(xué)徒制，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的積極作用

現(xiàn)代學(xué)徒制，是校企合作下的一種人才培養(yǎng)的新方式，利于推動(dòng)產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，民辦高職院校應(yīng)積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)途徑，采用各種方式吸引企業(yè)參與，以達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中可以成立學(xué)徒制基地，學(xué)生、企業(yè)員工都可以在基地進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企雙方協(xié)同育人，以強(qiáng)化產(chǎn)教融合。

5.校企共同開(kāi)發(fā)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展同步

校企雙方共同開(kāi)發(fā)建設(shè)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展同步，同時(shí)為產(chǎn)業(yè)鏈的下游企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏或多贏，能進(jìn)一步加深產(chǎn)教融合。在這一平臺(tái)上，企業(yè)為學(xué)校提供生產(chǎn)設(shè)備，并與學(xué)校教師組建技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新設(shè)備，為教育、生產(chǎn)提供服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合是民辦職業(yè)院校的辦學(xué)模式和主要特色，是彰顯職業(yè)教育作用的重要方式。在職業(yè)教育改革的新時(shí)期，民辦高職院校應(yīng)通過(guò)集團(tuán)化、股份制、混合所有制辦學(xué)，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)以及現(xiàn)代學(xué)徒制等方式深化校企雙方的合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

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