摘要：“學(xué)生為本”教學(xué)理念，簡稱生本理念，其是素質(zhì)教育核心觀念之一，是實現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。鑒此，本文即結(jié)合了高校會計專業(yè)教學(xué)實際情況，并立足“學(xué)生為本”教學(xué)理念探究了有關(guān)改革策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本；高校會計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.4；F230-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）013-0-02

引言

“學(xué)生為本”教育理念是“人本觀念”的有效延伸，該理念的核心在于尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、信任學(xué)生，其作用在于提升學(xué)生主觀能動性，并促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而實現(xiàn)“師本”教育向“生本教育”過渡。高校會計教學(xué)實際中，我們應(yīng)該認清教學(xué)之不足，并樹立起“學(xué)生為本”教育概念，有的放矢的制定并實施教學(xué)改革策略，則無疑是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

一、高校會計教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)目標(biāo)功利化

我國高校會計課程教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)大多以培養(yǎng)學(xué)生理論知識為主。教師對教學(xué)效果的考核形式，大多也趨向于理論考試，對學(xué)生實踐能力的考核力度明顯不足。如此一來，就容易導(dǎo)致學(xué)生過度重視理論知識，而不善于結(jié)合實際問題加以運用。

2師本教學(xué)影響學(xué)生參與度

高校教學(xué)應(yīng)該積極解放學(xué)生思想，提升學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮其個體潛能。然而縱觀我國高校教學(xué)實際情況，師本位教學(xué)模式依然盛行。于會計專業(yè)教學(xué)中，諸多教師也沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)理論，依然實施著灌輸式教學(xué)，從而致使學(xué)生處于被動狀態(tài)，難以積極參與課程學(xué)習(xí)之中。

3.實踐教學(xué)力度較弱

隨著我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對人才的要求也隨之變化，企業(yè)對應(yīng)用型、創(chuàng)造型、復(fù)合型人才的需求量也持續(xù)提高。由此，可見，高校會計專業(yè)教學(xué)，也應(yīng)該切實有效加強實踐教學(xué)力度，從而有效培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)造型、復(fù)合型會計人才。然而縱觀我國高校會計實踐教學(xué)實際情況，也不難看出以下幾點問題：第一，實踐教學(xué)內(nèi)容單一，現(xiàn)目前我國諸多高校會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，甚至還有的高校會計實踐內(nèi)容還僅停留在“填制記賬憑證”、“登記會計賬簿”以及“正確核算成本”等簡單實踐運用層面。第二，會計實踐活動信息化程度低。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展背景下，實現(xiàn)教育活動信息化，具有至關(guān)重要的意義。然而，現(xiàn)目前我國高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的信息化程度并沒有達到理想水平，學(xué)生對會計軟件的實際操作能力具有局限性，即部分學(xué)生僅僅能夠使用少數(shù)常用的軟件，而一旦換了別的軟件則顯得無計可施。

一言以蔽之，高校會計專業(yè)教學(xué)中無論是教學(xué)目標(biāo)的功力化、教學(xué)模式的師本化還是實踐教學(xué)的形式化等因素，都嚴(yán)重影響著學(xué)生個體潛能的發(fā)揮。在“學(xué)生為本”觀念下，我們就應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)問題，從而進行切實有效的教學(xué)改革，以此提升教學(xué)實效。下文我們就將對高校會計教學(xué)改革的策略進行有關(guān)探究。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，是高校會計教學(xué)高效、有序開展的關(guān)鍵所在?！皩W(xué)生為本”教學(xué)觀念下，設(shè)計會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)時，首先我們需認識到“生本”教育所具有的基本特征，即：探索——發(fā)現(xiàn)——實踐——運用，而做好教學(xué)設(shè)計并突出重點。根據(jù)高校會計專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)造型、復(fù)合型人才的有關(guān)要求，筆者認為在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，從以下兩個方面進行改進：

1.建構(gòu)三維教學(xué)目標(biāo)體系

所謂三維教學(xué)目標(biāo)體系，實際上是指建構(gòu)起“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”為一體的綜合教學(xué)目標(biāo)。高校會計教學(xué)，目標(biāo)設(shè)計過程中，對于“知識與能力”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，一方面是要立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計契合人才培養(yǎng)要求的切實落實理論教學(xué)要求；另一方面，也需結(jié)合時代發(fā)展特點及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而針對“過程與方法”教學(xué)要求，我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師首先應(yīng)該跳出“師本位”思想窠臼，并讓學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，即在活動設(shè)計中更多的創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究、交流、實踐環(huán)節(jié)。最后為有效實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”教學(xué)要求，我們在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，就應(yīng)該增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。譬如在加強會計理論教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，即有效實現(xiàn)會計教學(xué)理論生活化，讓學(xué)生在生活體驗中感受會計知識運用的魅力。

2.建構(gòu)動態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)

“學(xué)生為本”觀念下的高校會計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，就應(yīng)該積極圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、情感體驗、知識內(nèi)化效率等具體問題，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。由此可見，高校會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂中的實際表現(xiàn)而及時調(diào)整，譬如教學(xué)實際中，我們創(chuàng)設(shè)“提問環(huán)節(jié)”進行反饋信息的收集，讓學(xué)生提出自己的問題。我們則可以根據(jù)學(xué)生所提出的問題，即時制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而真正實現(xiàn)“學(xué)生為本”的動態(tài)化教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣是實現(xiàn)“學(xué)生為本”教學(xué)的基礎(chǔ)

高校會計專業(yè)實施生本教學(xué)，需給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機會。然而據(jù)實際而言，大學(xué)會計專業(yè)課程是十分緊湊的。那么為了給予學(xué)生探究機會，教師就要有意識的壓縮課程，甚至加快教學(xué)流程。在此情境下，如果學(xué)生沒有進行充分有效的預(yù)習(xí)活動，就難以跟進教學(xué)節(jié)奏，在探究學(xué)習(xí)過程中則難以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。正所謂有備而無患。誠然在學(xué)習(xí)過程中，有效預(yù)習(xí)則無疑是高效學(xué)習(xí)的開端。對于學(xué)生而言，做好自主預(yù)習(xí)工作能夠?qū)W習(xí)新知識同時也了解到自身的不足。高校會計教學(xué)實際中，為深化“學(xué)生為本”教學(xué)理念，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點及學(xué)生認知特點，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。然而為了有效培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我們也應(yīng)做好以下幾個方面的工作。第一，教授科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，譬如教授學(xué)生三段式預(yù)習(xí)方法，即是指進行“通讀”、“熟讀”、“精讀”三個層次的預(yù)習(xí)活動，并掌握基礎(chǔ)性知識、學(xué)習(xí)重點知識、探究疑難問題。第二，做好預(yù)習(xí)提綱，明晰預(yù)習(xí)流程。第三，檢查評價預(yù)習(xí)效果，認清預(yù)習(xí)過程中的問題?？偠灾?，“學(xué)生為本”觀念下的高校會計教學(xué)，應(yīng)該全面引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，才能為教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的契機。

四、加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

正如上文所言，我國高校會計專業(yè)實踐教學(xué)存在諸多問題。然而面對現(xiàn)代企業(yè)對應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)造型人才的需求，為了實現(xiàn)“學(xué)生為本”教育觀念，我們就應(yīng)該全面加強實踐教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)高校會計專業(yè)教學(xué)實際實際要求，以及“學(xué)生為本”教育理念內(nèi)涵，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面加強實踐教學(xué)：

1.建構(gòu)與會計專業(yè)知識交叉融合的實踐教學(xué)體系

為有效培養(yǎng)出社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型會計人才，在設(shè)計高校實踐教學(xué)課程體系時，就需要突出應(yīng)用性、復(fù)合性特點，就實現(xiàn)理論知識的實踐運用，同時也實現(xiàn)會計理論與其他學(xué)科知識的交叉融合。在建構(gòu)復(fù)合性實踐教學(xué)體系時，我們要將眼光置于，企業(yè)經(jīng)營實際環(huán)境之中，在將企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境融入會計實踐教學(xué)設(shè)計中，從而保證會計實踐教學(xué)綜合全面。如將ERP、創(chuàng)業(yè)投資等學(xué)科內(nèi)容與會計理論交叉融合，并設(shè)計有關(guān)實踐教學(xué)，這樣便能夠?qū)⑸虅?wù)策劃、稅收管理、企業(yè)管理、管理會計、財務(wù)管理、金融管理等多元化的知識與會計理論相融合，并進行有效的實踐活動，以此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性、復(fù)合性能力。

2.建立會計仿真實驗課程

根據(jù)會計專業(yè)特點而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力就必須讓學(xué)生到崗位進行實際操作。然而據(jù)我國企業(yè)人才需求而言，多數(shù)企業(yè)并沒有會計實習(xí)生的剛性需求，同時也不太愿意讓學(xué)生參與實習(xí)，更加不會讓學(xué)生頂班操作。那么在此情境下，我們一方面要加強校企合作，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)條件。另一方面，我們也需建立校內(nèi)仿真模擬實驗室，從而解決實習(xí)崗位短缺這一問題。在建立校內(nèi)仿真模擬實驗室時，我們就要建立起以計算機技術(shù)為核心的，會計電算化實驗室，為學(xué)生提供財務(wù)管理模擬實驗的平臺；同時也應(yīng)該保留手工實驗的功能，讓學(xué)生一邊進行信息化模擬操作，另一方面也進行手工實驗，從而全面培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。此外，隨著VR技術(shù)的全面發(fā)展，在不遠的將來必然也有機會建立起實景化的會計模式實驗室。

3.建構(gòu)雙師型師資隊伍

高校會計專業(yè)實踐教學(xué)師資力量的缺乏以及其教學(xué)模式的特殊性，則使得“雙師型”師資隊伍建設(shè)顯得極為迫切。所謂“雙師型”教師，即指教師既具備專業(yè)知識教育能力，同時也具備任務(wù)指導(dǎo)能力。在“雙師型”師資隊伍建設(shè)過程中，我們通過可以通過以下幾個途徑進行：第一，院校培養(yǎng)，即各個院校要健全教師資格遴選制度，擢拔專業(yè)知識、任務(wù)指導(dǎo)能力俱佳的優(yōu)秀教師，此外對于優(yōu)秀教師我們還應(yīng)通過全面的培訓(xùn)活動，實現(xiàn)教師教育終身化。第二，校企合作培養(yǎng)，即院校應(yīng)該積極與會計單位協(xié)商溝通，聘請具有豐富工作經(jīng)驗的從業(yè)人員對年輕教師進行授課培訓(xùn)，抑或與企業(yè)單位合作讓年輕教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職鍛煉，以此全面提升其專業(yè)知識及實踐能力。

五、采取多元化的教學(xué)模式

高校會計專業(yè)教學(xué)中沿襲的程式化，單一化教學(xué)模式，通常難以調(diào)動學(xué)生主觀能動性，并且在教師為中心的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性也難以得到發(fā)揮，那么這樣自然也就難以實現(xiàn)“學(xué)生為本”教學(xué)目標(biāo)。鑒此，高校會計教學(xué)亟待采取多元化的教學(xué)模式，從而突出學(xué)生主體性。

1.采取體驗式教學(xué)法

體驗式教學(xué)法是一種以學(xué)生情感體驗為主的教學(xué)管理方法，該方法能夠在調(diào)動學(xué)生主觀能動性的前提下，有效引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，并將理論知識與實踐相結(jié)合。在高校會計專業(yè)教學(xué)中實施體驗式教學(xué)具有以下幾點益處：其一，體驗式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動性，從而促使學(xué)生積極參與科技活動；其二，體驗式教學(xué)能夠增強學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生獲得較強的學(xué)習(xí)成就感。體驗式教學(xué)模式最主要的形式則是角色扮演教學(xué)，所謂角色扮教學(xué)即是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從而設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情景，并讓學(xué)生通過扮演有關(guān)角色，從而引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗，深入分析、理解知識。譬如在講解財務(wù)管理課程中的“償債基金”內(nèi)容時，我們則可以創(chuàng)設(shè)出一個以角色扮演教學(xué)為核心的體驗式教學(xué)模式，首先我們假設(shè)一個情景如“張x同學(xué)計劃在大學(xué)畢業(yè)后與幾個同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)，假設(shè)他計劃從大一到大三一直存夠5000元創(chuàng)業(yè)所需的啟動資金，如果按每年銀行的存款利率為3%，試問其每年需存入銀行多少錢。創(chuàng)設(shè)完情景之后，我們則可以讓兩個學(xué)生扮演張x及理財顧問角色，從而通過情景演繹有效完成上述練習(xí)。如此一來，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)互動。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)

課堂探究學(xué)習(xí)是推動教學(xué)進程，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的有效措施，于高校會計專業(yè)教學(xué)實際中，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)，也是實現(xiàn)“學(xué)生為本”教學(xué)理念的有效措施之一。于教學(xué)實際中，我們可以根據(jù)學(xué)生的認知特點，并創(chuàng)設(shè)出有趣的探究學(xué)習(xí)模式，譬如在進行“影響股利政策的因素”有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，我們則可以組織學(xué)生以小組辯論的形式，探究“放較高股利”與“放較低股利”，辯論哪種模式的經(jīng)營效率更高。在激烈的辯證氛圍下，學(xué)生的競爭意識便能夠激發(fā)起參與熱情，從而提升其知識運用能力。

六、結(jié)語

綜上所述，“以學(xué)生為本”理念下所進行的高校會計教學(xué)改革還有很多方面的體現(xiàn)。在教學(xué)改革過程中，需要教師在自我定位的基礎(chǔ)上對教材進行深入研究，對教學(xué)內(nèi)容進行不斷擴充，從學(xué)生的角度進行教學(xué)研究，讓學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大化的調(diào)動，讓學(xué)生掌握更多的具有實用性的學(xué)習(xí)技能。

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作者簡介：何菊英（1964-），女，漢族，四川廣元人，大學(xué)本科，副教授，川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師，主要從事會計教學(xué)研究。