李賓

摘要：在體育教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)能夠提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主意識(shí)，是新時(shí)期高職學(xué)院體育教育改革中的一項(xiàng)新舉措。為了更好的促進(jìn)現(xiàn)代的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)和改善師生間的關(guān)系，通過(guò)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的對(duì)比，反映出“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式的客觀性和有效性，為促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改變，本文對(duì)師生之間的“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；雙主互動(dòng)；教學(xué)模式

一、前言

“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式指的是復(fù)習(xí)舊知、引入新知、創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程，是新時(shí)期體育教學(xué)中的新模式，教師通過(guò)多渠道使學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、引入新知，利用相關(guān)的信息創(chuàng)設(shè)情境，以興趣引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。引申到體育教學(xué)當(dāng)中，即教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)師生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)與互動(dòng)建構(gòu)，完成良好的教學(xué)。本文為促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改變，對(duì)師生之間的“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行探討。

二、“雙主互動(dòng)”概述

（1）“雙主”簡(jiǎn)述。是指教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用指兩個(gè)方面：一是激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)掘教師的能力資源；二是指給學(xué)生獲取知識(shí)的最優(yōu)途徑，教其知、授其法、以法求知、以知求效。學(xué)生的主體作用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展過(guò)程中所具有的獨(dú)立、自主、自覺(jué)、自領(lǐng)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）“互動(dòng)”是指在教學(xué)雙方相互理解、相互認(rèn)可、相互激勵(lì)、相互作用、相互制約，在教師啟發(fā)下，在學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)配合，積極參與下教師主導(dǎo)教學(xué)。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)模式在知識(shí)傳授中的不足

傳統(tǒng)模式對(duì)于知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性、強(qiáng)化學(xué)生記憶方面具有一定的積極意義，對(duì)于體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐都較為豐富的學(xué)生群體是較為適合的。但是隨著新的課改的變化，現(xiàn)代教育環(huán)境下，學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有著更高的要求，尤其是體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，主體大多是具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生及二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，在這樣的群體中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的要求，也很難滿(mǎn)足現(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式在實(shí)踐中還暴露出以下弊端：

一是對(duì)理論學(xué)習(xí)采取單純的灌輸式教學(xué)，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；

二是只注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)；

三是傳統(tǒng)的考試實(shí)質(zhì)上是迫使學(xué)生死記硬背，對(duì)于實(shí)際訓(xùn)練很難達(dá)到更高的要求，限制了學(xué)生潛在能力的開(kāi)發(fā)及教師資源的合理利用。

四是案例教學(xué)不夠，缺乏教學(xué)互動(dòng)。

四、高職學(xué)院體育教學(xué)改革中開(kāi)展“雙主互動(dòng)”教學(xué)建議與策略

1.認(rèn)識(shí)體育教學(xué)中“雙主互動(dòng)”教學(xué)的內(nèi)涵

高職院校中體育教師在教學(xué)中具有主體性、組織性、主導(dǎo)性，體育教師既是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，又是組織者與主導(dǎo)者，教師在組織教學(xué)活動(dòng)之前須理解教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象，鉆研教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序；體育教師從教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始到教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束都要充分組織各種教學(xué)因素、各種教學(xué)影響和各種教學(xué)資源，組織教學(xué)對(duì)象進(jìn)行活生生的教學(xué)活動(dòng)，必須把具有主體性的學(xué)生組織起來(lái)，充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；同時(shí)教師還要把教材、教法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)因素作為自己的認(rèn)識(shí)客體，又要把學(xué)生主體性的發(fā)揮狀況、主體性的發(fā)展程度作為自己的認(rèn)識(shí)客體，并在教學(xué)過(guò)程中凸現(xiàn)出自己的主體性。

2.遵循“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式的原則和實(shí)施細(xì)則

（1）致力于“導(dǎo)”，導(dǎo)者想方設(shè)法，精講點(diǎn)撥，巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)求知欲，使學(xué)生自求得之；

（2）營(yíng)造氛圍，導(dǎo)者和諧滲透，營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)；

（3）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)者為學(xué)者創(chuàng)設(shè)有趣學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生滿(mǎn)腔熱情投入教學(xué)過(guò)程；

（4）導(dǎo)學(xué)民主，導(dǎo)者應(yīng)在民主氣氛中進(jìn)行授課，凸現(xiàn)師生相互溝通、相互尊重、相互信任、相互配合、相互學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境。

3.以教材改革為載體

傳統(tǒng)的教材只強(qiáng)調(diào)大綱進(jìn)度統(tǒng)一，某些單調(diào)、枯燥、多年重復(fù)、陳舊不實(shí)用的內(nèi)容難引起學(xué)生興趣；有的受場(chǎng)地限制，難以自學(xué)自練。實(shí)施細(xì)則以教材改革為載體，設(shè)計(jì)“雙主互動(dòng)”教學(xué)法，內(nèi)含“目標(biāo)、興趣教學(xué)法，測(cè)驗(yàn)、比賽訓(xùn)練法”，重點(diǎn)是“區(qū)別對(duì)待，導(dǎo)放結(jié)合”。自選相結(jié)合，吸收健美操、跳繩、毽球、武術(shù)等小型多樣、現(xiàn)代實(shí)用、受歡迎、易開(kāi)展、鍛煉價(jià)值高的項(xiàng)目，使課內(nèi)外易學(xué)易煉，可提高鍛煉的實(shí)效性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，參與程度越來(lái)越高，學(xué)生的主體能動(dòng)性發(fā)揮就越充分，教學(xué)效果越好，從而增強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力，以適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求。

4.通過(guò)“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式調(diào)動(dòng)師生積極性

“雙主互動(dòng)”的核心是調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)積極性，最大限度地挖掘人的潛能，相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)、溝通信息、密切感情，師生融為一體，以達(dá)到最佳教學(xué)質(zhì)量與效果，實(shí)踐、反饋數(shù)據(jù)表明是有效的。在操作與實(shí)施過(guò)程中應(yīng)“致力于導(dǎo)”、“營(yíng)造氛圍”、“創(chuàng)設(shè)情景” 、“導(dǎo)學(xué)民主”為原則進(jìn)行。

5.開(kāi)展“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式

教學(xué)中，要發(fā)揮“雙主”的作用，要以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的為中心，以學(xué)生的需要為中心，以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心，以學(xué)生能力發(fā)展為中心，把參與看成是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐操作掌握知識(shí)；以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行操作，引導(dǎo)和幫助學(xué)生展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的角色是通過(guò)提供給學(xué)生必要的工具和看法來(lái)活躍他們的思想，教師的角色不再是執(zhí)行官式教學(xué)，而是給與學(xué)生更多思考空間的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種教學(xué)資源實(shí)施多導(dǎo)學(xué)、多互動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高職學(xué)院體育教學(xué)的“雙主互動(dòng)”教學(xué)改革的探索與分析，對(duì)教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)與提高，并通過(guò)這種“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式，能夠有效地推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)師為導(dǎo)生為主與師生互動(dòng)的教學(xué)模式的影響，從而增進(jìn)師生關(guān)系加強(qiáng)師生良性互動(dòng)，將終身體育理念落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，這是高校體育教學(xué)不斷提高的內(nèi)在動(dòng)力。

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